Guía Didáctica Del Docente. - Estructura Socio Económica de México

Colegio de Bachilleres de Tabasco
Dirección Académica
“Educación que Genera Cambio”
“Gasta siempre una moneda

menos de lo que ganes”
Guía didáctica del Estudiante de la materia:
ESTRUCTURA
SOCIOECONÓMICA
DE MÉXICO
DATOS DEL ALUMNO
Nombre: __________________________________________________
Plantel: ___________________________________________________
Grupo: ____________ Turno: _____________
Guía Didáctica del Estudiante de la Asignatura Estructura Socioeconómica de México 1

COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO

M.C. ERASMO MARTÍNEZ RODRÍGUEZ
Director General
L.C.P. SONIA LÓPEZ IZQUIERDO

Directora Académico
DRA. GISELLE OLIVARES MORALES

Subdirectora de Planeación Académica
MTRA. ALEJANDRINA LASTRA COLORADO

Jefa del Departamento de Programas de Estudios
ASIGNATURA: Estructura Socioeconómica de México

En la realización del presente material, participaron:
Dra. María de Jesús Lira Ramírez Plantel 01
Mtro. Moisés Sarracino Domínguez Plantel 02
Lic. Nayeli Mendoza Martínez Plantel 02
Lic. Manuel Arias Landero Plantel 02
Lic. Arturo Borjas Vázquez Plantel 02
Lic. Iván Fernando Hernández Hernández Plantel 02
Lic. Víctor Manuel Peralta Chablé Plantel 04
Lic. Cristóbal González Chablé Plantel 10
Lic. Keops Elías Gutiérrez García Plantel 14
Lic. Carlos Morales Arias Plantel 22
Lic. Alejandra Torres Zapata Plantel 24
Lic. Icela Esperanza García Velázquez Plantel 25
Mtra. Olga Lidia Uribe Álvarez Plantel 30
Lic. Sebastiana Jiménez Sánchez Plantel 31
Lic. Rubén Leyva Jiménez Plantel 32
Mtra. Lila Soledad Pérez Acopa Plantel 37
Mtra. Reyna Ramírez Murillo Plantel 41
Lic. Martha Guadalupe Calderón Castillo EMSAD49
Lic. Irene Itandehui Acosta Morales EMSAD60
Revisado por:
Mtra. Maribel Villamil Reyes Plantel 30
Mtra. María del Carmen Avalos Ramón Plantel 30
MAP. Guadalupe Soberanes Ramón Dirección Académica
Este material fue elaborado bajo la coordinación y supervisión del Departamento de Programas de Estudio de la Dirección
Académica del Colegio de Bachilleres del Estado de Tabasco, concluyendo su edición en el mes de junio del año 2020.
@ Derechos en proceso de registro.
Queda prohibida la reproducción total o parcial de este material por cualquier medio electrónico o mecánico, sin autorización
por escrito del COBATAB.
Para uso interno de la Comunidad del Colegio de Bachilleres de Tabasco (COBATAB).

ÍNDICE
Presentación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .4
Enfoque de la asignatura. . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
Ubicación de la asignatura. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
Relación de los bloques del programa con los contenidos del NME. . . . . . . . . . . 7
Evaluación por competencias. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
Temario de la asignatura. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
Competencias genéricas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
Competencias disciplinares básicas en el campo de Ciencias Sociales. . . . . . . . 13
Instrumentos de evaluación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
Situación didáctica 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
Bloque I. Aspectos teóricos – conceptuales de la estructura socioeconómica. . . . . . 16

Situación didáctica 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62
Bloque II. Modelos económicos de méxico 1970 - 1982 . . . . . . . . . . . . . . . . 63
Construye T . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .66
Situación didáctica 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .93
Bloque III. Modelo neoliberal y tendencias del cambio socioeconómico en México. . . 94
Proyecto Transversal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .95

PRESENTACIÓN
Amigos docentes, el Colegio de Bachilleres de Tabasco (COBATAB), les da la bienvenida a

través de este medio deseándoles que este ciclo escolar sea de beneficios y éxitos en cada
uno de los propósitos que en lo personal y profesional tengan proyectado.
Como es de su conocimiento, el COBATAB es una institución educativa que se mantiene a la

vanguardia en los cambios que se generan con las Reformas Educativas de cada sexenio, cuyo
propósito es brindar educación de calidad a nuestros estudiantes con quienes tenemos un gran
reto y compromiso para continuar actualizándonos con el uso de la tecnología que ha fungido
como puente de comunicación ante las adversidades que se han vivido.
Para enfrentar esos infortunios, un grupo de profesores que pertenecen al COBATAB han
elaborado la guía de estudio en la asignatura de Estructura Socioeconómica de México (ESEM)
con la intención de proporcionarte un material no sólo de consulta, sino además de trabajo
donde contarás con estrategias didácticas que habrán de enriquecer tú labor profesional.
La asignatura de ESEM, en el 2011 en su última edición tenía IV bloques que comenzaban

desde la conceptualización economía, infraestructura, etc., hasta llegar a los procesos de
cambios económicos de la sociedad mexicana actual.
Actualmente y bajo la supervisión de las autoridades educativas, la asignatura cuenta con III
bloques, unificando la información apegada al contexto nacional e internacional en la que el
alumno habrá de identificar los factores que hacen posible el desarrollo de un país, basado en
sus esquemas de producción.
En esta guía que pone en tus manos el colegio, es parte del esfuerzo y de horas de trabajo de
un grupo de Docentes que con gran ahínco diseñaron como parte del compromiso que se tiene
con la sociedad estudiantil, por lo que ESEM es una material de gran importancia en la
formación de los jóvenes, porque al egresar de la preparatoria incursionarán a una fuente de
trabajo en la que aplicarán su conocimiento y podrán desarrollar todo ese potencial de
habilidades adquiridas en el aula.
Gracias Maestros por ser parte del COBATAB

ENFOQUE DE LA ASIGNATURA
Como parte del componente básico se presenta la materia Estructura Socioeconómica de

México perteneciente al campo disciplinar de Ciencias Sociales, las competencias disciplinares
del mismo están dirigidas a consolidar el perfil de egreso del alumnado de nivel medio superior,
aportando la visión crítica y propositiva en el contexto de vida donde las mujeres y hombre
jóvenes realizarán su proyecto humano y profesional. El estudiantado que haya desarrollado
estas competencias podrá ejercer, defender y promover una ciudadanía integral en el marco de
la legalidad, la participación social y la interculturalidad.
La importancia de la materia de estructura Socioeconómica de México reside en desarrollar
competencia orientadas a la comprensión de las necesidades el desarrollo y bienestar social del
país, así como los esfuerzos gubernamentales y las dificultades para operar las políticas públicas
tendientes a elevar el nivel de vida, además de promover la interpretación de las tendencias
actuales en la economía para valorar las oportunidades presentes en el actual mercado laboral;
en este sentido, el desarrollo de dichas competencias lo conducen a la toma de conciencia de
su realidad social, la reflexión de la situación económica del país, reconocimiento de sí como
parte de la economía, favoreciendo la toma de decisiones con una actitud crítica y propositiva.
El propósito de la materia se fija en desarrollar en el estudiantado las habilidades y actitudes que
favorezcan la reflexión y el análisis de la realidad socioeconómico, a través de la revisión
conceptual, teórica y metodológica del desarrollo económico y de las políticas implementadas
por el Estado Mexicano en el período 1940 a la actualidad, con el fin de que actúe de manera
comprometida y eficaz en su entorno socioeconómico.
La materia de Estructura Socioeconómica de México aborda conceptos, categorías y teorías que
permiten al estudiantado analizar los Modelos económicos implementados de 1970 a 1982 y sus
antecedentes, para adentrarse en el estudio de los fenómenos derivados del Orden Económico
internacional, la previa implementación del Modelo Económico neoliberal y la estructura que
presenta nuestro país en la actualidad.
Desde el punto de vista curricular cada materia del plan de estudios mantiene una relación tanto
vertical como horizontal con el resto de las asignaturas, el enfoque por competencias reitera la
importancia de establecer este tipo de relaciones al promover le trabajo disciplinario en similitud
a la forma como se presentan los hechos reales en la vida cotidiana. La asignatura de Estructura
Socioeconómica de México permite el trabajo interdisciplinario con Metodología de la
Investigación, Introducción a las Ciencias Sociales, Ética I y II, Historia de México, Historia
Universal Contemporánea, Economía I y II, Sociología y Geografía.

UBICACIÓN DE LA ASIGNATURA

RELACIÓN DE LOS BLOQUES DEL PROGRAMA CON LOS

CONTENIDOS DEL NUEVO MODELO EDUCATIVO.
EJE COMPONENTE CONTENIDO CENTRAL BLOQUE
La comunicación y las
relaciones interpersonales.
El trabajo colaborativo en el
Comunicarse y La integración de la comunidad
aula como base para la
relacionarse con de aprendizaje. I, II Y III
integración de la comunidad
los demás.
La contextualización de la de aprendizaje.
comunidad de aprendizaje a
partir de los intereses y
experiencias académicas de
los estudiantes.
La dinámica de la población
Perfiles sociodemográficos y mexicana en los últimos
Comprender las Migraciones. setenta años: la comprensión
identidades de sus efectos en el III
demográficas crecimiento urbano, las
condiciones de vida, la
migración y el envejecimiento.
El estudio de los fenómenos y El análisis de algunos
Entender la problemas sociales componentes de la sociedad
relevancia de los contemporáneos. actual: la comprensión de los
fenómenos efectos en el crecimiento II Y III
sociales urbano, las condiciones de
contemporáneos. La distribución de la población vida, la migración y el
y el desarrollo económico. envejecimiento.
La continuidad y el cambio. Equidad, inclusión y
Comprender y
expectativas de calidad de
analizar los
vida: los desafíos del futuro III
problemas
ante el crecimiento
sociales de hoy
demográfico.

EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS
La educación basada en competencias, pretende que adquieras los conocimientos,

desarrolles las habilidades y muestres las actitudes necesarias para resolver y enfrentarte a
situaciones de la vida diaria de mejor manera. Para el Telebachillerato, se consideran tres
tipos de competencias: genéricas, disciplinares y profesionales. Para la asignatura Historia
de México I, se consideran las dos primeras; las competencias genéricas que se abordan se
mencionan a continuación, y al inicio de cada bloque podrás observar las disciplinarias.
Con base en el acuerdo 8/CD/2009 del Comité Directivo del Sistema Nacional de Bachillerato,
actualmente denominado Padrón de Buena Calidad del Sistema Nacional de educación
Media Superior (PBC-SINEMS) la evaluación debe ser un proceso continuo que permita
recabar evidencias pertinentes sobre el logro de los aprendizajes del estudiantado tomando
en cuenta la diversidad de estilos y ritmos, con el fin de retroalimentar el proceso de
enseñanza-aprendizaje y mejorar sus resultados.
De igual manera el Modelo educativo para la educación Obligatoria (SEP 2017) señala que
la evaluación es un proceso que tiene como objetivo mejorar el desempeño del alumnado e
identificar sus áreas de oportunidad. Además, es un factor que impulsa la transformación de
la práctica pedagógica y el seguimiento de los aprendizajes.
Para que la evaluación sea un proceso transparente y participativo donde se involucre al

personal docente y al estudiantado debe favorecerse:
La autoevaluación: en ésta el bachiller valora sus capacidades con base a criterios y

aspectos definidos con claridad por el personal docente, el cual debe motivarle a buscar que
tome conciencia de sus propios logros, errores y aspectos a mejorar durante su aprendizaje.
La coevaluación: a través de la cual las personas pertenecientes al grupo valoran, evalúan

y retroalimentan a un integrante o grupo en particular, respecto a la presentación de
evidencias de aprendizaje con base en criterios consensuados e indicadores previamente
establecidos.
La heteroevaluación: la cual consiste en un juicio emitido por el personal docente sobre las
características del aprendizaje del estudiantado, señalando las fortalezas y aspectos a
mejorar, teniendo como base los aprendizajes logrados y las evidencias específicas.
Para evaluar por competencias se debe favorecer el proceso de formación a través de:
La evaluación diagnóstica: se realiza antes de algún proceso educativo (curso, secuencia)
para estimar el conocimiento previo del estudiantado, identificar sus capacidades cognitivas
con relación al programa de estudios y apoya al personal docente en la toma de decisiones
para el trabajo en el aula.
La evaluación formativa: se lleva a cabo durante el proceso educativo y permite precisar

los avances logrados en el desarrollo de competencias por cada estudiante y advierte las
dificultades que encuentra durante el aprendizaje. Tiene por objeto mejorar, corregir o
reajustar su avance.
La evaluación sumativa. se realiza al final de un proceso o ciclo educativo, considerando el

conjunto de diversas evidencias que surgen con los aprendizajes logrados.

TEMARIO DE LA ASIGNATURA
Bloque I. Aspectos teóricos – conceptuales de la estructura socioeconómica.

1.1. Conceptos básicos para el estudio socioeconómico
1.1.1. Economía
1.1.2. Modelo económico capitalista
1.1.2.1. Microeconomía y Macroeconomía
1.1.3. Principales indicadores macroeconómicos
1.1.4. Sectores productivos
1.1.5. Elementos y factores del desarrollo económico
1.1.6. Crecimiento económico
1.1.7. Desarrollo económico
1.1.8. Subdesarrollo económico
1.2. Categorías del análisis Socioeconómico
1.2.1. Estructura económica
1.2.2. Superestructura e infraestructura
1.2.3. Tipos de cambio social
1.3. Principales Teorías del crecimiento económico
1.3.1. Modelo clásico
1.3.2. Capitalismo periférico
1.3.3. Crecimiento continuo
1.3.4. Ciclos económicos
Bloque II. Modelos económicos de México 1970 – 1982

2.1. Modelos económicos en México previos a 1970
2.1.1. Concepción del estado benefactor
2.1.2. Sustitución de importaciones
2.1.3. Desarrollo estabilizador
2.2. Modelo de Desarrollo Compartido y Modelo de Desarrollo Acelerado
2.2.1. Medidas políticas
2.2.2. Medidas económicas
2.2.3. Impacto Social
2.2.4. Crisis y agotamiento de los modelos
Bloque III. Modelo Neoliberal y tendencias del cambio socioeconómico en México.

3.1. Orden económico mundial vigente
3.1.1. Causas de su surgimiento
3.2. Modelo Neoliberal
3.2.1. Características y manifestaciones
3.3. Proyecto Neoliberal del Estado Mexicano
3.3.1. Reformas estructurales
3.3.2. Nuevas formas de consumo
3.3.3. Disminución del poder adquisitivo, pobreza y desigualdad.
3.3.4. Movimientos sociales
3.4. Mercado de trabajo para mujeres y hombres jóvenes en la economía actual.
3.4.1. Nuevas formas de trabajo
3.4.2. Flexibilidad laboral
3.4.3. Subcontratación (outsourcing)

COMPETENCIAS GENÉRICAS
Categoría I. Se autodetermina y cuida de sí.

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los
objetivos que persigue.
Atributos:
1.1. Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y
debilidades.
1.2. Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de
solicitar apoyo ante una situación que lo rebase.
1.3. Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un
proyecto de vida.
1.4. Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
1.5. Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.
2.- Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en
distintos géneros.
Atributos:
2.1 Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y
emociones.
2.2 Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre
individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.
2.3 Participa en prácticas relacionadas con el arte.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.

Atributos:
3.1 Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social
3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de
consumo y conductas de riesgo.
3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes
lo rodean.
Categoría II: Se expresa y comunica.
4.- Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la

utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
Atributos:
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el
contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
4.4 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.

4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y

expresar ideas.
Categoría III. Piensa crítica y reflexivamente
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos

establecidos.
Atributos:
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno
de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de
fenómenos.
5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y
formular nuevas preguntas.
Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando
otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
Atributos:
6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina
entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias,
e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
Categoría IV: Aprende de forma autónoma
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

Atributos:
7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.
7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo
y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.
7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
Categoría V: Trabaja en forma colaborativa.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Atributos:
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo

un curso de acción con pasos específicos.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que
cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Categoría VI: Participa con responsabilidad en la sociedad.
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y
el mundo.
Atributos:
9.1 Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.
9.2 Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrático de la
sociedad.
9.3 Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e
instituciones, y reconoce el valor de la participación como herramienta para ejercerlos.
9.4 Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general
de la sociedad.
9.5 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.
9.6 Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional
ocurren dentro de un contexto global interdependiente.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias,
valores, ideas y prácticas sociales.
Atributos:
10.1 Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad
y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminación.
10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante
la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.
10.3 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los
contextos local, nacional e internacional.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.
Atributos:
11.1 Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local,
nacional e internacional.
11.2 Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del
daño ambiental en un contexto global interdependiente.
11.3 Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación
al ambiente.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BASICAS DEL CAMPO DE

CIENCIAS SOCIALES
CDBCS1 Identifica el conocimiento social como una construcción en constante transformación.
Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas de
CDBCS2 México y en el mundo con relación al presente.
Interpreta su realidad social a partir de procesos históricos locales, nacionales e

CDBCS3 internacionales que la han configurado.
Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y

CDBCS4 las desigualdades que inducen.
Establece la relación entre dimensiones económicas, políticas, culturales y

CDBCS5
geográficas de un acontecimiento.
Analiza con visión emprendedora los factores y elementos fundamentales que

CDBCS6 intervienen en la productividad y competitividad de una organización y su relación con
el entorno socioeconómico.
CDBCS7 Evalúa las funciones de las leyes y su transformación en el tiempo
Compara las características democráticas y autoritarias de diversos sistemas

CDBCS8
sociopolíticos.
Analiza las funciones de las instituciones del Estado mexicano y la manera que
CDBCS9
impactan su vida.
Valora diversas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados,

CDBCS10
dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Profundizar en la evaluación de los aprendizajes significa reafirmar conocimiento y emociones

para interpretar los contenidos y los modelos de enseñanza, los valores que se ponen en juego,
los criterios de inclusión y exclusión, las creencias de los docentes acerca de las capacidades
de aprender de sus alumnos. Rebeca Anijovich.
La evaluación para el aprendizaje de los alumnos permite valorar el nivel de desempeño y el

logro de los aprendizajes esperados; además de identificar los apoyos necesarios para analizar
las causas de los aprendizajes no logrados y tomar decisiones de manera oportuna. En ese
sentido, la evaluación en el contexto del enfoque formativo requiere recolectar, sistematizar y
analizar la información obtenida de diversas fuentes, con el fin de mejorar el aprendizaje de los
alumnos y la intervención docente.
Los instrumentos de evaluación son recursos estructurados y diseñados para obtener

evidencias de los desempeños de los estudiantes en un proceso de enseñanza y aprendizaje.
Para ello se consideramos instrumentos que puedan agruparse en:
● Rubricas: son guías que describen las características específicas de lo que se pretende
evaluar (productos, tareas, proyectos, exposiciones, entre otras) precisando los niveles de
rendimiento que permiten evidenciar los aprendizajes logrados de cada estudiante, valorar
su ejecución y facilitar la retroalimentación.
● Portafolio de evidencias: permiten mostrar el crecimiento gradual y los aprendizajes

logrados con relación al programa de estudios, centrándose en la calidad o nivel de
competencia alcanzado y no en una mera colección al azar de trabajos sin relación. Estos
establecen criterios y estándares para elaborar diversos instrumentos para la evaluación
del aprendizaje ponderando aspectos cualitativos de los cuantitativos.
● Lista de cotejo: es una lista de palabras, frases u oraciones que señalan con precisión las
tareas, acciones, procesos y actitudes que se deseen evaluar. Corresponde a una lista de
aspectos (características, cualidades, secuencia de acciones, etc.) a ser observados en el
desempeño o ejecución práctica de una actividad y sobre las cuales se desea determinar
su presencia o ausencia.

Situación Didáctica 1
Bloque 1
“Económicamente
Título: activos”
Tras el cierre de varias empresas locales por la situación (especificar cuál es

la situación) que impera en la actualidad, la pandemia llamada COVID19; se
ha observado un estancamiento comercial, desigualdad y aislamiento social
que no permite el intercambio económico de manera fluida entre los diversos
sectores económicos y su impacto en la economía familiar, por lo que la
asamblea de vecinos de la comunidad solicita a los estudiantes del Colegio de
Problema del Bachilleres de Tabasco, que realicen un estudio sobre el crecimiento y
contexto desarrollo actual en la comunidad donde habitan incluyendo cuáles son los
factores que determinan dichos aspectos para plasmarlo finalmente en un
análisis socioeconómico,
Los estudiantes deberán comprender y aplicar conceptos básicos tales como
crecimiento, desarrollo económico y factores del desarrollo socioeconómico
para poder determinar la situación socioeconómica en la que vive
actualmente su comunidad. Para ello elaborarán una encuesta.
¿Qué indicadores económicos conoces?

¿Conoces las principales actividades económicas que prevalecen en tu
comunidad?
¿Cuál es el impacto del aislamiento social en la economía?
¿Cómo se relacionan los aspectos sociales y económicos en el desarrollo de
Conflicto
una comunidad?
cognitivo ¿Qué cambios has observado en la conducta individual, social y económica en
tu país, estado, municipio y comunidad, después de la contingencia vivida?
¿Qué harías para mejorar la situación socioeconómica que observas en tu
comunidad?
¿Qué impacto tiene tu responsabilidad social en la economía familiar?
Elaborar una historieta en equipos de trabajos colaborativos y heterogéneos,

Propósito de que incluya el perfil socioeconómico de su entorno, reflexionando y resaltando
la situación las desigualdades del mismo; la cual presentarán en el aula de clase para su
didáctica análisis en plenaria.

Bloque 1. Aspectos teóricos – conceptuales

de la estructura socioeconómica
Propósito del bloque
Analiza la realidad socioeconómica de su comunidad, región, estado o país utilizando conceptos,

categorías y teorías que le permitan reflexionar sobre las diferencias y desigualdades de su
entorno favoreciendo su consciencia social.
Aprendizajes Esperados
* Examina reflexivamente el impacto de los fenómenos económicos, tomando en cuenta la
diversidad de contextos, su relación con el cambio social y cómo inciden en la vida cotidiana de
su comunidad.
* Contrasta críticamente las categorías de análisis socioeconómico para entender su relación
con los cambios sociales que se han generado en el país hasta la actualidad.
* Infiere los elementos y factores que influyen en el desarrollo económico de su comunidad
permitiéndole tomar decisiones de forma responsable.
* Explica el perfil socioeconómico de su comunidad, a partir de las diferentes teorías del
crecimiento económico, mostrando una conciencia social.
Competencias
Genéricas Disciplinares
4.1. Expresa ideas y conceptos mediante CDBCS1. Identifica el conocimiento social como
representaciones lingüísticas, matemáticas una construcción en constante transformación.
o gráficas.
5.2. Ordena información de acuerdo a CDBCS4. Valora las diferencias sociales,
categorías, jerarquías y relaciones. políticas, étnicas, culturales y de género las
6.4. Estructura ideas y argumentos de desigualdades que induce.
manera clara, coherente y sintética.
9.2. Toma decisiones a fin de contribuir a la CDBCS5. Establece la relación entre
equidad, bienestar y desarrollo dimensiones políticas, económicas, culturales y
democrático de la sociedad geográficas de un acontecimiento

Bloque 1
Introducción a la Estructura Socioeconómica
Antes de explicar brevemente en que consiste el primer Bloque, debes conocer cuál es el origen
etimológico de la palabra capitalismo que proviene de la idea de capital y su uso para la
propiedad privada de los medios de producción, sin embargo, se relaciona mayormente al
capitalismo como concepto con el intercambio dentro de una economía de mercado que es su
condición necesaria, y a la propiedad privada absoluta o burguesa. El origen de la palabra
puede remontarse antes de 1848 pero no es hasta 1860 que llega a ser una corriente como tal
y reconocida como término, según las fuentes escritas de la época.
Este bloque tiene como objetivo introducir al alumno en el contexto histórico en el que se
desarrollaron los modelos económicos teóricos prácticos que abren el panorama de la
formación de una Nación basada en el capitalismo, considerado como un orden o sistema social
y económico que se encuentra en constante movimiento, derivado del usufructo de la propiedad
privada sobre el capital como herramienta de producción, que se encuentra mayormente
constituido por relaciones empresariales vinculadas a las actividades de inversión y obtención
de beneficios.
También abordaras aspectos relacionados con los sectores productivos o económicos
considerados como las distintas regiones o divisiones de la actividad económica, atendiendo al
tipo de proceso que se desarrolla, los cuales se clasifican en tres grandes sectores tradicionales
denominados primario, secundario y terciario y dos (2) sectores adicionales denominados
cuaternario y quinario.
Otro tema que igualmente importante es de la superestructura de una sociedad la definen la
forma de pensar, su ideología, leyes y creencias; la estructura sería la forma en que la sociedad
ha decidido organizarse y la infraestructura la componen el conjunto de medios físicos y
servicios para el desarrollo de una sociedad.
A grandes rasgos, el crecimiento económico se refiere al incremento de ciertos indicadores,
como la producción de bienes y servicios, el mayor consumo de energía, el ahorro, la inversión,
una balanza comercial favorable, el aumento del consumo per cápita, etc. La mejora de estos
indicadores debería llevar teóricamente a un alza en los estándares de vida de la población.
Bajo este panorama te actualizamos para que conozcas el proyecto económico de AMLO,
basado en la teoría Keynesiana de crecimiento por demanda. El gasto público y la inversión,
tanto pública como privada, son los dinamizadores de la economía. Sin embargo, el plan no es
aumentar el gasto público sino redistribuirlo. Se estima en el proyecto que gran parte del
aumento del gasto público de los últimos años se utilizó para el funcionamiento del Gobierno y
no para el pueblo.
El ahorro y redistribución de recursos permitirá alcanzar un déficit cero, sin aumentar el nivel
de deuda pública ni crear nuevos impuestos (y tampoco aumentar los ya existentes). Es
importante señalar en este sentido que sólo la mitad del presupuesto se cubre con los ingresos
fiscales, el resto proviene de recursos energéticos y de la renta petrolera.

Evaluación Diagnóstica.
¿Qué tanto conozco?
INSTRUCCIONES: Lee la información que se te presenta a continuación y relaciona las
columnas para empatar a cada concepto con su definición colocando el número
correspondiente en el círculo.
1 ESTRUCTURA ECONOMICA 6 Es un modelo económico que se rige por el

mercado de oferta y la demanda.
.
2 ECONOMIA Evolución de la economía hacia mejores niveles
7 de vida de la sociedad que la conforma,
materializados en un mayor crecimiento
económico y una mejor distribución de la riqueza.
1 Elementos que conforman la sociedad desde la
3 INVERSION perspectiva económica que nos indican cómo se
organiza la actividad productiva de una nación.
2 Ciencia que estudia la producción, intercambio,
4 COMERCIO distribución y consumo de bienes y servicios.
8 Fenómeno económico que indica el crecimiento

5 TERCIARIZACION generalizado del nivel de precio de un conjunto de
bienes y servicios ofrecidos a una economía
durante un periodo.
4
6 CAPITALISMO Actividad económica que consiste en el
intercambio de bienes y servicios.
5 Proceso mediante el cual el sector servicios tiene

7 DESARROLLO ECONOMICO mayor presencia en la economía de una nación
3 Cantidad monetaria que las empresas o el

8 INFLACION gobierno destinan para generar un nuevo negocio
o para acrecentar el que ya existe.
No. Criterios. Si No
1 El alumno identifica los conceptos socioeconómicos
2 Ubica los conceptos socioeconómicos en su vida
cotidiana.
3 Demuestra una actitud entusiasta y positiva.
4 Analiza y describe los conceptos.
5 Participa activamente y respeta la opinión de sus
compañeros.
El pasado es historia, el futuro es un misterio […] El hoy es un regalo, por eso se llama
Presente […]
(de la película Kung fu Panda)

El docente proyecta el siguiente video titulado Estructura Socioeconómica de

México https://www.youtube.com/watch?v=S6nHNrnq8Cw
BLOQUE I. ASPECTOS TEÓRICOS – CONCEPTUALES DE LA

ESTRUCTURA SOCIOECONÓMICA.
1.1 CONCEPTOS BÁSICOS PARA EL ESTUDIO SOCIOECONÓMICO
1.1.1 Economía
Concepto.
Durante muchas ocasiones en los diversos

grupos sociales escuchamos decir, la
economía está mal o también podemos
escuchar, estamos bien económicamente,
es decir la palabra economía se menciona
en diversos espacios y lugares, en nuestro
entorno podemos observar actividades
comerciales , industriales y de servicio
donde quiera que el hombre se establezca;
es precisamente estas actividades que le
dan vida al significado del concepto de
economía debido a que es una ciencia social
que surge en 1776 con la publicación del
libro “La riqueza de las naciones de Adam
Smith, donde se establecen de manera
organizada los elementos que la componen.
A continuación, estudiaremos significados de diferentes autores:

Para Paul Samuelson.
"La economía es el estudio de la forma en que la sociedad decide qué se va a producir, cómo
y para quién". Es decir, " Es decir el ser humano decide realizar actividades que le
proporcionen un beneficio bajo libertad de decisión.
Para Rudi Dornbusch.

la economía es el estudio de la manera en que los hombres y la sociedad utilizan, haciendo uso
o no del dinero, recursos productivos escasos, para obtener distintos bienes y distribuirlos para
su consumo presente o futuro entre las diversas personas y grupos que componen la sociedad.
En este concepto se enfoca la parte de racionalidad y aprovechamiento de los recursos en la
sociedad y para la sociedad, especialmente aquellos que son escasos.

Para Michael Parkin.

"La economía es la ciencia social que estudia las elecciones que los individuos, las empresas,
los gobiernos y las sociedades completas hacen para encarar la escasez" Analizamos que esta
definición se enfoca a la parte minuciosa de la utilización de los recursos en todas las áreas
productivas para hacer frente a la escases en diversos lugares y circunstancias.
Al realizar el análisis de los conceptos, observamos que la economía busca utilizar de manera
efectiva los recursos con los que se cuentan, por ejemplo, en nuestro hogar observamos la
manera en que nuestros padres distribuyen los ingresos para suplir todas las necesidades de
tal manera que alcance por mínimo que sea ese ingreso.
ACTIVIDAD 1
De manera individual, realice un concepto personal de economía.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
_______________________________________________________________
La economía contempla tres factores de producción.
1.- El trabajo. Conocido como la mano de obra y es

la actividad que desarrollan los seres humanos para
producir bienes y servicios, el trabajo incluye tanto
el esfuerzo físico como mental de quienes laboran
en una economía. Es necesario destacar que la
calidad de este depende del conocimiento y las
habilidades que posean las personas, por el trabajo
realizado reciben una remuneración a la que se le
denomina salarios.
2.- El capital. Una acepción de este término es el de

dinero, el capital como factor de producción se
refiere al equipo, herramientas, mobiliario,
construcciones, maquinarias y todos los bienes que
sirven para producir otros bienes y servicios, los
dueños de este factor reciben interés.
3.- La tecnología. Como factor de producción se

refiere al modo de generar los bienes y servicios.
Por ejemplo, en una fábrica de azúcar su producción
dependerá de la capacidad de la planta y el equipo
tecnológico de fabricación.

1.1.2 Modelo económico capitalista.
La humanidad desde sus orígenes

realiza actividades para lograr el sustento
diario por lo cual dentro de su desarrollo
crea modelos y procesos económicos
que le garanticen la obtención de los
mejores resultados, uno de esos modelos
es el capitalismo definido como un
modelo económico que se rige por el
mercado de oferta y la demanda, es
decir, existe un espacio que es el
medio ambiente que nos rodea donde
hay compradores y vendedores al cual
denominaremos mercado.
La oferta es generada por el número personas o empresas que poseen un bien o servicio y lo
ofrecen a otras personas o empresas.
La demanda es generada por las personas o empresas que solicitan o necesitan ese bien o
servicio.
La cantidad de personas demandantes y oferentes generan una competencia dentro del
mercado cada uno por vender su producto al mejor precio y otros por comprarlos es decir el
mercado se convierte en un sistema de distribución de recursos donde se logra satisfacer las
necesidades sociales
Pilares del capitalismo.

a) La propiedad Permite a las personas poseer bienes tangibles, como tierras y
privada viviendas, y activos intangibles, como acciones y bonos.
Es el motivo por el cual las personas persiguen su propio bien, sin
considerar las presiones sociopolíticas, a pesar del comportamiento
b) El interés
descoordinado de esos individuos termina beneficiando a la
propio.
sociedad como si, según aseveró Smith en 1776 en La riqueza de
las naciones, estuviera conducido por una mano invisible.
Existe gracias a la libertad de las empresas para entrar y salir de los
mercados, maximiza el bienestar social, es decir tanto de
c) La competencia.
productores y consumidores
Que determina los precios de forma descentralizada mediante

d) Un mecanismo
interacciones entre compradores y vendedores; los precios, a su
de mercado.
vez, asignan recursos, que naturalmente buscan la mayor

recompensa, no solo por los bienes y servicios sino también por los
salarios.
Con respecto al consumo, a la producción y a la inversión: los
clientes insatisfechos pueden comprar productos diferentes; los
e) Libertad de
inversores, emprender proyectos más lucrativos, y los trabajadores,
elección.
dejar su empleo por una mejor remuneración.
Para proteger los derechos de los ciudadanos privados y mantener

f) La intervención
un entorno ordenado que facilite el correcto funcionamiento de los
limitada del
mercados. (Mahmud, 2015)
Estado.
Busca la acumulación de riqueza o capital por medio del trabajo
productivo es el objetivo y centro del capitalismo, en esta parte se
refiere al enriquecimiento de empresas con fines de lucro y al
g) El capital es su crecimiento económico de la sociedad en general, siempre que las
centro y objetivo. políticas gubernamentales logren un equilibrio adecuado entre las
clases sociales de la misma manera busca un enriquecimiento de
personas físicas cuando invierten o trabajan su capital.
Las cuales son: la burguesía (alta, media y baja), el proletariado y el

campesinado. La alta burguesía es la que controla los medios de
producción, los medios de comunicación, la tierra y el sector
bancario y financiero. Es esta clase la que recibe la renta por la
explotación de los medios de producción que le pertenecen.
La burguesía media puede ocupar cargos administrativos,

profesionales y/o intelectuales. La pequeña burguesía se refiere al
h) Se compone de sector de pequeños artesanos, comerciantes, funcionarios y
clases empleados asalariados de bajo rango. Tanto la media como la baja
socioeconómicas burguesía pueden ser propietarios de sus propios medios de
específicas. producción, pero en tanto que no tengan empleados a su cargo, se
considera que no explotan a nadie. Esto es muy propio de los
talleres de artes y oficios.
El proletariado constituye la clase obrera del sector industrial

(trabajo no calificado) y, finalmente, el campesinado, abocado a la
producción del campo.
Una de las ventajas del capitalismo es que a diferencia de otros

modelos económicos como el feudalismo, los sistemas esclavistas
o totalitarios, el capitalismo permite la movilidad social, lo que
i) Libertad de significa que una persona puede ascender socialmente por medio
movilidad social. del aumento de su capital, independientemente de su origen, antes
del capitalismo, toda persona que nacía en el contexto de una
determinada clase social estaba condenada a permanecer en ella.

ACTIVIDAD 2
Escribe y explica con tus propias palabras el significado de cada uno de los pilares del
modelo capitalista.
Pilares del capitalismo.
Son los bienes que posee una persona tales como su casa,
a) La propiedad
terrenos, empresas, etc. Respaldados por un título de
privada.
propiedad, factura o escritura.
b) El interés propio. Son los deseos y dedicación de la persona para lograr

algún objetivo o meta.
Es todo el medio ambiente que nos rodea y se dedica a la

c) La competencia. misma actividad de la persona ya sea profesional o
empresarial.
d) Un mecanismo Son los diversos elementos de oferta y demanda que

de mercado. regulan los precios.
e) Libertad de Cada ser humano en nuestro país tiene la posibilidad de

elección. elegir según sus deseos y necesidades actividades de
producción, ventas, comparas o consumos.
f) La intervención
Es la intervención únicamente para proteger derechos de
limitada del
los ciudadanos.
Estado.
g) El capital es su El capitalismo busca acumular y generar riquezas.
centro y
objetivo.
h) Se compone de Son los grupos en los que se divide la sociedad tales
clases como clase baja, media y alta según el capital que
socioeconómic poseen.
as específicas.
Significa que una persona puede pasar de una clase social

i) Libertad de
a otra según el capital que posee.
movilidad social.

1.1.2.1 Microeconomía y macroeconomía

Definición de Microeconomía.
La microeconomía es una rama de la ciencia económica que estudia el comportamiento y las
decisiones que toman los agentes económicos respecto a la oferta y demanda de bienes y
servicios y su influencia en el mercado tanto de bienes como de servicios (Baldemar, 2016).
“La microeconomía es el estudio de las elecciones que hacen los individuos y las empresas, la
manera en que dichas elecciones interactúan en los mercados y la influencia que los gobiernos
ejercen sobre ella” (Parkin, 2010, pág. 2).
FIG. Tomado de (Catalina, 2014)

Objetivos de la microeconomía.
a) Analizar el comportamiento de las unidades económicas, respecto a la demanda, la oferta y
su interacción con los mercados de bienes y servicios y de factores.
b) Analizar los costos de producción y los precios de mercado.

c) Analizar la evolución de los ingresos de los consumidores y la demanda.

d) Investigar el comportamiento de los mercados para la toma de decisiones empresariales y
también gubernamental.
Campo de estudio de la Microeconomía
Corresponde al campo de estudio de la microeconomía los términos como: satisfacción de
necesidades individuales, comportamiento de los agentes económicos respecto a la demanda
y la oferta. También estudia la formación de los precios, la producción, los salarios, equilibrio y
maximización del beneficio empresarial y formas de mercado.
Importancia de la Microeconomía
El análisis microeconómico es importante para las empresas, los consumidores y el Estado.

Dado que les permite tomar decisiones en base a los estudios de mercado correspondientes.
Las empresas toman decisiones de oferta, teniendo en cuenta el comportamiento de compra
de los consumidores, la evolución de los ingresos de las familias, los gustos y preferencias, la
competencia, las medidas de política económica que toma el Estado.
Las familias toman decisiones de demanda, teniendo en cuenta las características de los bienes
y servicios que se ofertan en el mercado, es decir si resuelven o no sus necesidades, también
influye la evolución de los precios, los gustos y preferencias. El Gobierno toma decisiones
traducidas en medidas de políticas económicas, en base a los comportamientos de los
oferentes y demandantes en un lugar específico. Las empresas que se dedican al comercio
internacional, también toman decisiones racionales de producir bienes para la exportación en
base los estudios de mercado. (Baldemar, 2016)
Macroeconomía.
Definición. - La macroeconomía como parte de la economía estudia los grandes agregados
económicos: la producción, el empleo, la inversión, los precios, las importaciones,
exportaciones, entre otros. Considera la suma de las actividades económicas que desempeñan
todas las unidades económicas individuales, es decir, se encarga del análisis del
comportamiento económico colectivo.
Analiza el funcionamiento económico de un país como un todo, incluyendo su relación con el

resto del mundo, hace una diferencia entre el corto plazo y largo plazo. En el primero, se
observa la elaboración de modelos explicativos como el comportamiento del ciclo económico,
los niveles de desempleo, la inflación, el déficit público y el déficit comercial exterior. Mientras
que en el segundo se plantean cuestiones de crecimiento económico, la productividad y los
efectos de la política económica.
Importancia de su estudio.
Es importante porque proporciona los elementos necesarios para realizar un análisis de las
principales cuentas económicas de un país; permitiendo conocer mejor el funcionamiento y

desarrollo de los diferentes sectores económicos, así como el de la economía en su conjunto,

para comprender el grado de crecimiento y desarrollo de los mismos.
Componentes de la macroeconomía.
1.-Las familias.
2.-Las empresas.
3.- El gobierno.
4.- El resto del mundo.
Estos agentes económicos actúan entre sí de diversas formas y se conforman dentro de los
sectores económicos y en los sociales. (Ángeles, 2012)
ACTIVIDAD 3.
Realiza un análisis del campo de estudio de la economía y describe en la siguiente
tabla la diferencia entre la microeconomía y la macroeconomía.
Diferencia entre la microeconomía y la macroeconomía.
Microeconomía Macroeconomía
Significado La rama de la economía que estudia el La rama de la economía que estudia el

comportamiento de un consumidor comportamiento de toda la economía,
individual, empresa o familia. nacional e internacional.
Trabaja con Variables económicas individuales. Variables económicas agregadas.
Aplicación En cuestiones operativas o internas. Se aplica en cuestiones ambientales y
externas.
Alcance Análisis de cuestiones como producto Análisis de cuestiones como renta nacional,
individual, demanda, oferta, precios de nivel general de precios, distribución,
productos, salarios, entre otros. producción nacional, entre otros.
Importancia Se utiliza para la determinación de los Mantiene la estabilidad en el nivel general
precios de un producto, junto con los de precios y resuelve los principales
precios de los factores de producción problemas de la economía como la
(tierra, mano de obra, capital, entre otros) inflación, la deflación, la estanflación, el
dentro de la economía. desempleo y la pobreza como un todo.
Precios Determina el precio de una determinada Se utiliza para mantener el nivel general de
mercancía, junto con los precios de los precios.
bienes complementarios y sustitutos.
Análisis de Se realiza de abajo hacia arriba. Se realiza de arriba hacia abajo.
economía
Ejemplo de La cantidad de demanda de una Cómo el PIB podría ser afectado por la tasa
temas determinada mercancía cómo afectará su de desempleo.
abordados precio.

1.1.3 Principales indicadores macroeconómico

Indicadores macroeconómicos.
Se clasifica en Real y Nominal, el PIB real es un mejor indicador del
bienestar que el PIB nominal debido a que el PIB trata de ser exhaustivo,
pero hay algunos bienes que no consigue contabilizar porque no se
1.-Producto intercambian en mercados legales y cuesta valorarlos: economía
Interno Bruto sumergida, actividades ilegales, trabajo en el hogar, para evitar la doble
(PIB) contabilización de los bienes intermedios el PIB se puede medir por la
aportación al valor añadido de todas las empresas; esto es, la diferencia
entre el valor final de la producción de cada empresa y el valor de las
materias primas necesarias para su fabricación.
2.-El gasto Representa los deseos de bienes de una sociedad. Si suponemos
deseado o equilibrio es porque dicho gasto coincide con el PIB
demanda
agregada
La identidad renta gastó también se puede expresar como una identidad
3.-El ahorro y entre ahorro e inversión. El ahorro es la parte de la renta que no se dedica
la inversión a los bienes de consumo y la inversión es el gasto en los bienes de capital.
Para poder comparar (en términos de poder adquisitivo) cifras monetarias

que se corresponden a distintos momentos del tiempo, necesitamos
indicadores de cómo evoluciona el costo de la vida; los dos más importantes
son:
4.- Índices de a) Deflactor del PIB.

precios: el IPC b) Índice de Precios de Consumo (IPC).
y el deflactor Cuando suben estos indicadores, la familia representativa tiene que gastar
del PIB. más renta para mantener el mismo nivel de vida (es decir, para comprar la
misma cantidad de bienes y servicios), se dice entonces que ha subido el
costo de la vida.
Inflación: elevación del nivel general de precios de una economía, se mide
normalmente con el IPC, cuando sucede lo contrario se habla de Deflación.
Tasa de inflación: tasa de crecimiento del nivel de precios con respecto al
período anterior.
Población activa: parte de la población adulta que está dispuesta a
trabajar; son los trabajadores del país (empleados o no empleados)
Ocupado: según la Organización Internacional del Trabajo (OIT) una
persona está ocupada si trabajó al menos una hora en la semana anterior
(a la realización de la encuesta) en un empleo remunerado, o si, teniendo
5.- Población un empleo, no trabajó por razones como estar de vacaciones.
activa, Desempleado: una persona está desempleada si se encuentra sin trabajo,
ocupación y está disponible para trabajar y busca trabajo de forma activa.
desempleo. Población inactiva: una persona que no encaje en ninguno de los dos grupos
anteriores se considera como población inactiva (p.ej. un estudiante a
tiempo completo o un ama de casa).

1.1.4. Sectores productivos.

La producción de un país se determina tres sectores económicos:
El agropecuario, industrial y de servicios y, a su vez, se dividen en ramas productivas:
A) Sector agropecuario. Es también conocido como sector primario y se encuentra integrado
por cuatro ramas productivas que son:
1. Agricultura. Se encarga principalmente del cultivo de la tierra para producir vegetales,
semillas y frutos que satisfagan las necesidades humanas. Esta actividad es considerada una
de las más antiguas. Tiene dos finalidades: como medio de subsistencia para satisfacer
necesidades del agricultor y de su familia, o bien, para uso comercial con la introducción de
maquinaria, semillas de mejor calidad y fertilizantes. Asimismo, puede ser utilizada para el
consumo. Cabe destacar que la agricultura ocupa un papel muy importante en el desarrollo
económico de un país. Sin embargo, se le ha otorgado poca importancia, como es el caso
específico de México en donde sólo se ha concretado al reparto agrario sin impulsar su actividad
contrario a lo que ha sucedido con la industria.
2. La ganadería se encarga de la cría de ganado para obtener leche, carne, piel y otros
derivados. Esta se divide en ganadería mayor y ganadería menor, la primera se encarga de la
producción de bueyes, vacas, caballos, asnos, mulas y toros, mientras que la ganadería menor
se dedica a la crianza de ovejas, cerdos, cabras y aves de corral. En México el consumo medio
de carne es muy bajo, así como lo que deriva de su producción. Es importante impulsar la
producción ganadera de tal manera que ésta permita un impulso en las exportaciones y se vea
reflejado en una balanza comercial favorable. Es necesario subrayar que el incremento en la
producción de esta rama económica depende de un abastecimiento adecuado de agua a través
de la perforación de pozos, de la calidad de la tierra y de la atención médica al ganado.
3. La silvicultura se encarga de la explotación de bosques para la obtención de resina y
maderas. La utilización conveniente de maderas finas como caoba, cedro y ébano, así como
de maderas que no lo son como el mezquite, ocote, oyamel, pino y roble. La madera se puede
producir en trozos para combustible, en carbón vegetal, aserrada, labrada en rollo, entre otros.
En el caso de México se han desaprovechado los recursos forestales o se ha hecho de manera
irracional. La baja producción de la silvicultura ha provocado que se tenga que importar las
maderas, si se prestara atención a esta actividad, con la aplicación de políticas
gubernamentales más estrictas, sería una fuente importante de ingreso de divisas.
4. La pesca es una de las actividades económicas que no ha sido explotada adecuadamente
en nuestro país, debido a que se ha centrado en el aprovechamiento de especies comerciales
como el camarón y el atún. Aunado a ello embarcaciones extranjeras son las que explotan estos
recursos. Además, no se cuenta con recursos financieros, técnicos y humanos que permitan
una explotación intensiva. Por lo tanto, es conveniente considerar la importancia de los recursos
que proporcionan los mares de México para fomentar su crecimiento económico
B) Sector industrial También recibe el nombre de sector secundario y es el conjunto de
actividades económicas que transforman los recursos naturales y materias primas en productos
de consumo. Se divide en dos subsectores que son:

1. La industria extractiva que incluye la minería y el petróleo. Se realizan todas aquellas

actividades que tienen como objeto extraer del subsuelo recursos naturales, minerales y
petróleo.
2. La industria de la transformación es una de las actividades económicas que su principal
objetivo es producir bienes o mercancías que han sufrido un cambio durante el proceso
productivo. Está conformada por todas las ramas económicas que realizan la transformación
de recursos naturales y materias primas. Está dedicada a la industria del calzado, del vestido,
del refresco, del vidrio, del papel, de productos químicos.
El sector industrial produce diferentes tipos de bienes como son:
a) Bienes de consumo no duradero, es decir, de consumo inmediato o de corto plazo.
b) Bienes intermedios que han sufrido alguna transformación y sirven de materia prima para
producir un bien de consumo final.
c) Bienes de consumo duradero que son los que se consumen una vez y van sufriendo un
desgaste poco a poco.
d) Los bienes de capital o de inversión que son los que ayudan a producir otros bienes y que
constituyen la base del proceso de industrialización. La actividad industrial en México ha
mostrado un dinamismo muy importante, para su desarrollo en los últimos años. Esto se ha
reflejado en un ritmo de crecimiento de la producción y de la productividad industrial
mostrándose en obras de infraestructura y en inversión directa en ciertas ramas de la industria.
Al sector industrial se le ha impulsado en detrimento del sector agropecuario, esto no significa
que se pueda colocar a México como un país completamente industrializado debido a que es
dependiente tecnológicamente del extranjero.
C) Sector servicios, se le conoce también como sector terciario, incluye todas las actividades
económicas que no se encuentran materializadas, es decir, que no son tangibles. En este caso,
en el servicio se ve reflejado en el trabajo que realizan los hombres. En otras palabras, son una
serie de actividades económicas que, aunque su característica es no producir bienes tangibles
si satisface necesidades sociales, y es necesario para el funcionamiento de la economía.
Los servicios pueden ser de dos tipos:
1. Públicos. Son actividades que satisfacen necesidades de carácter colectivo y es a través
del Estado que se realizan para cumplir con sus objetivos económicos, políticos, sociales y
culturales.
2. Privados. Son prestados por personas físicas o morales, se pueden realizar con total
libertad apegándose a las regulaciones establecidas por el Estado.
El sector servicios se encuentra integrado por cuatro divisiones, cada uno se forma por ramas
económicas:
a) La primera se encuentra conformada por restaurantes, comercios y hoteles.
b) La segunda por transporte, almacenamiento y comunicaciones.
c) La tercera por servicios financieros, seguros y bienes inmuebles.
d) La cuarta, por servicios comunales sociales y personales.

Aunque la actividad terciaria no es productiva si es necesaria, finalmente proporciona ingresos

a sus prestadores y, por ende, contribuye a la formación del ingreso nacional y del producto
nacional. Entre los tres sectores económicos, agropecuario, industrial y de servicios debe de
haber una relación intersectorial, dado que uno depende del otro o de los otros. Esto permite el
crecimiento y desarrollo económico de un país.
D) Sectores Sociales. Es importante realizar su análisis debido a que participa en la
producción. Son los grupos de la sociedad que intervienen en la economía y se clasifican de la
siguiente manera:
a) Sector Privado Se encuentra integrado por todas las empresas privadas nacionales y por
las particulares: Las empresas privadas son aquellas que se desarrollan en actividades
industriales, comerciales o de servicios. Estas adquieren un carácter jurídico individual, por
asociación o colectivas. Las empresas particulares son consideradas familiares y están
constituidas y manejadas por los miembros de la misma familia. Estas empresas pasan de
generación en generación.
b) Sector Público Se conforma por lo siguiente: 1.-El gobierno federal que es donde se
establecen las leyes que rigen al país y se encuentra constituido por el poder ejecutivo, poder
judicial, y poder legislativo. 2.- Los gobiernos estatales al igual que el gobierno federal,
establecen sus propias leyes. 3.- Los gobiernos municipales buscan el bienestar de la
comunidad, así como su desarrollo cultural y social.
Los organismos y empresas públicas como es la Comisión Federal de Electricidad, Luz y Fuerza
del Centro, Petróleos Mexicanos. Sector externo Engloba lo siguiente:
1.- Empresas privadas extranjeras que intervienen en la economía nacional como son
empresas transnacionales,
2.- Los organismos públicos extranjeros, como son las embajadas y consulados y;
3.- Particulares extranjeros, empresas de carácter familiar. Al igual que en el sector económico,
se debe dar una relación intersectorial entre el sector público, sector privado y sector externo.
Al presentarse una combinación entre dos de estos sectores se estará hablando de una
empresa mixta, significa la participación de capital público y privado, o bien, de capital
extranjero. Finalmente, en el sistema capitalista se pueden constituir empresas públicas,
privadas, extranjeras o mixtas. (Ángeles, 2012)

ACTIVIDAD 4
De manera individual basada en la información de los sectores productivos elabore en
clase un cuadro sinóptico.
SECTORES PRODUCTIVOS

1.1.5. Elementos y factores del desarrollo económico

La producción del valor agregado es una combinación de varios factores productivos. Cuando
los economistas explicaron la producción y el crecimiento económico utilizaban 3 factores:
Tierra Trabajo Capital
A finales del siglo XIX e inicios del siglo XX, los enfoques se concentraron sólo en trabajo y
capital, sin embargo, hace 40 años, surge otro factor relevante: el conocimiento, que puede
aparecer como capital humano, tecnología, organización, etc.
Recursos Naturales
La Real Academia de la Lengua Española, define a los recursos

naturales como El conjunto de los componentes de la naturaleza
susceptibles de ser aprovechados por el ser humano para la
satisfacción de sus necesidades y que tengan un valor actual o
potencial. De ahí se ha obtenido la producción agrícola y ganadera, sin
embargo, tenemos que destacar que se ha vuelto fundamental tomar conciencia de la
relevancia, preservar y aprovechar de manera sostenible dichos recursos.
Capital Humano
Siempre es importante la mano de obra del ser humano, su trabajo cobra un gran valor en todo
proceso económico. Durante mucho tiempo se consideró al trabajo como algo homogéneo, sin
embargo en la actualidad tenemos una diversidad de trabajos que van desde el manual hasta
los de organización. Derivado de esto se ha
acuñado un nuevo término: Capital Humano,
que consiste no sólo en la capacidad de
trabajar, sino en los conocimientos
adquiridos, habilidades y actitudes de
quienes participan en la producción, y más
recientemente en consideraciones de orden
social y emocional. Es por eso que se habla
de “competencias” que consiste en dotarte
de capital humano para que tengas éxito al
incorporarte en un trabajo.
¿Qué tipo de profesiones y oficios hay en tu comunidad?:

_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

1.1.6. Crecimiento económico

El crecimiento y desarrollo tienen que ver con el grado de
avance de un país y otro. Se acostumbraba decir que las
naciones desarrolladas eran aquellas que presentaban los
mayores elementos de desarrollo y las atrasadas sólo
manifestaban cierto nivel de crecimiento. En el lenguaje
común se utilizan diversos términos como sinónimos para
caracterizar a un cierto tipo de naciones: países poco
desarrollados o en vías de desarrollo, países pobres o no
industrializados (NICS) países periféricos, países atrasados,
dependientes, hoy se les empezó a llamar economías
emergentes, sin embargo, hubo la necesidad de clasificarlos de acuerdo con ciertas
características económicas y financieras. Así, las economías emergentes fueron claramente
identificadas como China y la India y en función de sus recursos, población y extensión territorial
se agruparon en lo que denominó Goldman Sachs en 2001, los BRICS (Brasil, Rusia, India,
China y por invitación de éste Sudáfrica).
1.1.7. Desarrollo económico

El concepto de Desarrollo económico, se diferencia del de crecimiento porque se considera que
este último no necesariamente implica un cambio profundo en la vida de la sociedad. Como
comparación cuando crecemos vamos cambiando y a esto llamamos desarrollo.
En el caso de México, se considera como un

país con nivel de ingreso medio. Esto significa
que hay varias decenas de países con ingresos
por habitantes inferiores a los que hay en
nuestro país. De hecho, podemos medir el nivel
económico de una nación de muy diferentes
formas. Un ejemplo de ello sería si México se
midiera por el tamaño de la economía, estaría
en el lugar 11 de acuerdo al Banco Mundial. Sin
embargo, si tomamos en consideración el
ingreso per cápita, es decir, por persona,
nuestro país ocupa el lugar 65. Lo anterior
evidencia la grave desigualdad en la distribución de la riqueza.
1.1.8. Subdesarrollo económico

De acuerdo con la Real Academia de la Lengua Española, el subdesarrollo económico se define
como la situación de un país o región que no alcanza determinados niveles económicos,
sociales y culturales. Si alguna vez has pensado que la vida en nuestro país es complicada,
hay otros 100 países en donde todavía, es más. Durante años, se les llamo subdesarrollados,
porque debido a su deficiente crecimiento económico y gran desigualdad no habían logrado
avanzar en el mejoramiento de la calidad de vida de su población. En la actualidad México no

es un país subdesarrollado, pues ha logrado avanzar de manera significativa en su

industrialización y se ha convertido en una de las mayores potencias exportadoras del orbe,
pero tampoco ha logrado entrar al grupo de países ricos. Somos de ingreso medio.
CARACTERÍSTICAS DE LOS PAÍSES SUBDESARROLLADOS
Económicas Sociales Políticas

Presencia de latifundios Alto crecimiento demográfico Regímenes democráticos
inestables
El aparato productivo, Alto porcentaje de Sistema electoral poco

presenta ramas desocupación confiables
económicas atrasadas y
modernas.
La exportación no es una Crecimiento del trabajo Corrupción del sistema de
actividad generalizada, se informal. gobierno.
especializa en ciertos
productos.
El desarrollo propio de Inseguridad social. Control gubernamental sobre
tecnología es escaso y el las
que existe es por parte de organizaciones
empresas extranjeras. gubernamentales
como sindicatos, poder
legislativo
Existe una desigual Violación constante a los Control de los medios de
distribución del ingreso. derechos humanos. comunicación.
Bajo poder adquisitivo de la Deficiencia en los servicios

gran mayoría de la sanitarios y de salud.
población.
Mercado interno poco Bajo nivel cultural, presencia
desarrollado y de
Endeudamiento externo. analfabetismo y deserción
escolar
(Cuadro tomado del libro: Estructura Socioeconómica de México, Colegio de bachilleres de Sonora,
2015)
Actividad 5. Mapamundi
Instrucciones: Es momento que, de acuerdo a lo comentado en clase con tu maestro y

compañeros, colorees el siguiente mapa, donde ubiques de color azul a los países
desarrollados y de color rojo a los países subdesarrollados:


INSTRUMENTO DE EVALUACION
LISTA DE COTEJO ESEM-B1-LC1
Actividades diversas
DATOS GENERALES
Nombre del alumno: Semestre: Grupo:
Turno:
Producto: Diversos Fecha:
Materia: Estructura Socioeconómica de Periodo:2020 -2021A

México
Bloque 1. Aspectos teóricos – conceptuales de la
estructura socioeconómica.
Nombre del docente Firma del docente
INDICADOR
ACTIVIDAD
Entrega
Ortografía
oportuna
Limpieza Creatividad CALIF
5 ptos. 5 ptos. 5 ptos.
5 ptos.
1.- Elabora el concepto de Economía
2.- Análisis de los pilares del capitalismo
3.- Cuadro comparativo de .

Microeconomía y Macroeconomía
4.- Cuadro sinóptico de los sectores

productivos
5.- Mapa de los países desarrollados y

subdesarrollados
Cada actividad tiene un valor Calificación total

de 20 puntos
OBSERVACIONES.
Escala de valor Excelente Bien Regular Insuficiente

20 90/80 70/60 50

1.2. CATEGORÍAS DE ANÁLISIS SOCIOECONÓMICO
1.2.1 Estructura económica

¿Qué voy a aprender?
-Emplearás las categorías de análisis básicas que permitan comprender la estructura
económica, política, social y cultural de México, asumiendo una actitud de respeto y tolerancia.
-Identificas los principales conceptos de la estructura económica y social de México.
El conocimiento de la estructura social, económica y política de un país es un elemento esencial

para cualquier ciudadano, pues si bien se define a nivel nacional, es el marco de referencia que
le permitirá comprender y analizar acontecimientos que impactan su economía familiar y que
explican de alguna manera el porqué es como es y vive de la manera en que lo hace. De aquí
que el objetivo del presente tema es que aprendas a utilizar conceptos teóricos básicos y
herramientas metodológicas necesarias para analizar e identificar las principales características
de la estructura socioeconómica de México, lo que te será de utilidad para tomar decisiones
que ayuden al fortalecimiento tanto de tu desarrollo personal como de tu comunidad.
Iniciaremos nuestro análisis ubicando el

término estructura. Inicialmente estructura
procede de una expresión de las Ciencias
Naturales que indica la distribución y orden de
las partes de un cuerpo o de una cosa; también
indica la distribución y orden que componen
una obra de ingenio, como un poema, un
ensayo, una historia, etc.
Con base en este antecedente podemos decir

que la conceptualización de estructura
económica la enfocamos desde dos puntos de vista: el método estructuralista y el método
materialista. En el primer caso, el economista francés Françoise Perroux define la estructura
económica como “las proporciones y relaciones que caracterizan un conjunto económico
localizado en el tiempo y el espacio. En esta acepción lo que se desea distinguir es el orden e
integración que tienen las partes de un cuerpo o sistema. En cambio, para otro economista
francés, Andrés Marchal, estructura o actores estructurales son aquellos que “en el transcurso
de un periodo determinado se presentan como activamente estables en comparación con
otros”.
De acuerdo con estas definiciones, podemos entonces inferir, en un sentido general, que la
estructura económica es el ordenamiento y distribución de los factores económicos en el tiempo
y en el espacio.
Toda sociedad cuenta con una estructura económica que define la forma en la cual se organiza
para llevar a cabo la producción, la distribución y consumo de bienes y servicios que permiten
la satisfacción de las necesidades de quienes integran una sociedad y con ello, garantizar la
supervivencia y la reproducción de sus miembros.

La estructura económica puede estar circunscrita a

una nación, un grupo de naciones, una religión, un
municipio un sector económico o un sector de
población; puede hacerse un análisis de la estructura
económica tomando como referencia un territorio
específico o aun sector de la población, todo
dependerá del interés particular de quien investiga.
La estructura Económica comprende el conjunto de
elementos que conforman la sociedad desde la
perspectiva de la economía esto es, ubicamos cuales
son las partes que conforman y hacen posible la
actividad económica, como están organizadas, que
funciones cumplen y como hacen posible cada una de ellas la actividad económica en su
conjunto.
De acuerdo con Carlos Marx, la sociedad cuenta con una estructura económica determinada
por el modo de producción, es decir, por la forma en que las sociedades se han organizado
para producir los bienes de consumo que satisficieran sus necesidades.
¿COMO SE CONFORMA LA ESTRUCTURA SOCIOECONOMICA?
Modo de Produccion
Estructura economica Superestructura

Arte
Superestructura Filosofía
ideologica Religión
Relaciones sociales de Ciencia
produccion
Marco Juridico-Politico Estado

Fuerzas productivas Leyes
Partidos políticos
Fuerza de trabajo Medios de produccion
Medios de trabajo Objeto de trabajo
Intrumentos de
Produccion Materias primas
Infraestructura Materias brutas
Figura 1.1 Modo de producción, Relaciones de producción y superestructura

El Modo de producción es la combinación

determinada de la estructura económica y
la superestructura la figura 1.1 representa
esta Idea.
En el método materialista la estructura

económica es la forma específica como se
combinan las relaciones técnicas de
producción y las relaciones sociales de
producción dentro de un marco de
interrelaciones completas, o como lo afirmó
Carlos Marx: “En la producción social de su
existencia, los hombres establecen determinadas relaciones necesarias e independientes de
su voluntad, relaciones de producción que corresponden a un determinado estadio evolutivo de
sus fuerzas productivas materiales.
El conjunto de estas relaciones de producción constituye la estructura económica de la

Sociedad, la base real sobre la cual se levanta la superestructura jurídica y política, y a la cual
corresponden determinadas formas de conciencia social. El modo de producción de la vida
material determina al proceso social, político e intelectual de la vida en general”.1
1.2.2 Superestructura e Infraestructura

Marx determino Que la base material de producción es tan importante que determina la
superestructura política, jurídica e ideológica de las sociedades: Mientras que las formas de
producción se establecen conforme al grado de desarrollo tecnológico. Este punto es
importante; las fuerzas productivas tienen un proceso de desarrollo (avance tecnológico,
mejoras en la organización de la producción, cambios climáticos, etcétera) que no es igual al
proceso histórico de las relaciones sociales de producción, que están determinadas por la
superestructura ideológica.
Fig. 1.2 la estructura, superestructura e
infraestructura podemos apreciarlas en nuestra
vida cotidiana: los mercados cuentan con una
estructura organizativa, un reglamento que
establece las normas a respetar y una
infraestructura material para prestar sus
servicios.
Podríamos señalar entonces que la Superestructura comprende el conjunto de elementos e

instituciones de la vida social que dan sustento y legitiman las relaciones entre los individuos
en una sociedad, en particular, las relaciones sociales de producción.
La superestructura se materializa en una sociedad a través de una estructura ideológica y una

jurídico- política. La estructura ideológica está compuesta por las instituciones educativas, la
filosofía, la ciencia, la religión y el arte de una sociedad. En la estructura Jurídico-política se
1
Marx, C. (1989). Contribución a la crítica de la economía política, México: Progreso, p.7

ubica el propio estado y su forma de gobierno, las leyes y las instituciones del ámbito político.
En lo particular el término Infraestructura es utilizado frecuentemente dentro de enfoques que
ponen especial atención a su relación con la superestructura, pues puede indicar con mayor
precisión el carácter parcial de los procesos económicos dentro del conjunto de la estructura
de la Sociedad.
La Infraestructura se refiere a la base material

creada por el hombre, tanto físico como tecnológico,
sobre la que se desarrolla la actividad económica y
social de un país.
Al ser la base material, es esta sobre la que se

desempeña la actividad económica, la producción, la
distribución y el consumo de bienes y servicios en
una economía en particular. En esta acepción, la
infraestructura son las instalaciones operativas
sobre las que se desarrollan y funcionan distintas
actividades humanas.
Comprende vías y Sistemas de comunicación (por ejemplo, carreteras, puertos y red

telefónica), distribución de materiales y energía (red eléctrica, red de agua y drenaje, entre
otros) y servicios urbanos (escuelas, hospitales, parques, etc.,).
Por lo general, el grado de desarrollo de la infraestructura de un país está directamente

relacionado con el grado de desarrollo económico del mismo, ya que en la medida en que una
nación cuenta con la base material para el desempeño de sus actividades económicas y
sociales, se facilita, agiliza y da sustento a dichas actividades.

Actividad 6.
1.-Elabora con tus palabras una definición de estructura, superestructura e infraestructura.
Investiga las características de cada una y define como se aplican a tu alrededor. Apóyate en
el siguiente organizador grafico para registrar tus respuestas.
Estructura Superestructura Infraestructura
Definicion:_____________ Definicion:_____________ Definicion:_____________

______________________ _____________________ _____________________
______________________ _____________________ _____________________
______________________ _____________________ _____________________
______________________ _____________________ _____________________
______________________ _____________________ _____________________
______________________ _____________________ _____________________
______________________ _____________________ _____________________
_____________________ _____________________ _____________________
En mi En mi
entorno:______________ entorno:_______________ En mi
_____________________ ______________________ entorno:________________
_____________________ ______________________ ______________________
_____________________ ______________________ ______________________
_____________________ ______________________ ______________________
_____________________ ______________________ ______________________
2.- Piensa acerca de la estructura de tu familia y su perfil socioeconómico. Redacta una

descripción que la identifique.
Estructura de mi Familia Perfil socioeconómico de mi Familia

______________________________ ______________________________
______________________________ ______________________________
En ______________________________
resumen. ______________________________
______________________________ ______________________________
______________________________ ______________________________
__________________________ __________________________

Actividad: ___Organizador gráfico______
DATOS GENERALES
Nombre(s) del alumno(s) Semestre, grupo y turno
Producto: Fecha
Organizador gráfico
Materia: Periodo
Estructura Socioeconómica de México
VALOR DEL VALOR

CARACTERISTICAS A CUMPLIR OBTENIDO CALIF OBSERVACIONES Y/O
REACTIVO SUGERENCIAS DE
SI NO MEJORA
1.- Incluye los conceptos de las Categorías del

2
análisis socioeconómico.
2.- Identifica y describe las características de las

1
categorías
3.- Presenta la estructura de su familia y el perfil de su

1
comunidad
4.- Estructura las ideas y argumentos de manera

1
clara, coherente y sintética
1 5.- Presenta una jerarquización de los conceptos
6.- Presenta su organizador gráfico de forma creativa

1
y limpia
7.- Respeta las reglas ortográficas y los signos de

1
puntuación.
1 8.- Producto entregado en tiempo y forma.
1 9.- Participa activamente
CALIFICACION
10

1.2.3 Tipos de cambio social.

El cambio social se refiere a la modificación o variación de las estructuras sociales que se
hayan incorporadas a normas, valores, productos y símbolos culturales. Es un fenómeno
colectivo que afecta las condiciones o modos de vida de un importante conjunto de individuos.
Las sociedades están implicadas en un movimiento histórico. Como consecuencia de la

constante transformación de su entorno, de sus valores, normas o símbolos, y de sus propios
miembros; se ve influenciada por las fuerzas externas e internas que modifican su naturaleza y
su evolución. Esta alteración que no debe ser confundida con un acontecimiento puntual, afecta
a la organización de una determinada colectividad y modifica su historia.
En el cambio social intervienen los factores, las condiciones y los agentes del cambio. Factor
de cambio es un elemento que provoca la modificación de las estructuras ante una determinada
situación (por ejemplo, la instalación de una fábrica en un medio rural implica el cambio en el
mercado de trabajo, la movilidad de la población o nuevas costumbres); las condiciones son los
elementos que frenan o aceleran el cambio en una situación. Por último, los agentes del cambio
son las personas, grupos o asociaciones, cuya acción, que podrá ser progresiva o regresiva,
tendrá un gran impacto en la evolución de las estructuras.
Un cambio social actual se

expresa en la velocidad en que
nos comunicamos en este
sentido la tecnología ha jugado
un papel muy importante, la
telefonía móvil y el internet
inalámbrico han sido factores que
han promovido un cambio en la
forma y la velocidad de
comunicación, los agentes
involucrados en dicho cambio
somos todos aquellos de quienes
hacemos uso de la tecnología.
Hasta
hace relativamente pocos años
era difícil conocer acerca del
mundo, interactuar y formar opinión en tiempo real, ahora ello es posible y está representando
un cambio en la forma y la velocidad de comunicación de los humanos. Sin duda este cambio
afecta la vida social y económica de nuestro entorno.
El cambio Estructural es aquel que afecta de manera abrupta la estructura del sistema y
modifica en el largo plazo las relaciones sociales y los mecanismos de interacción entre quienes
conforman la sociedad, así como las tendencias de las variables implicadas, aunque es un
cambio importante, no necesariamente pone en riesgo al todo que compone la estructura.
En nuestro ejemplo, del cambio en la forma y velocidad de la comunicación, lo que estamos

observando es un cambio estructural, un cambio que modificara de manera permanente y en

el largo plazo la forma en que nos comunicamos De acuerdo con la corriente de pensamiento
estructural funcionalista, los cambios estructurales son inherentes a la sociedad, forman parte
de la misma y se presentan en forma estable y gradual, ya que la sociedad en su conjunto se
adapta en mayor o menor medida a ellos para lograr un nuevo punto de equilibrio que asegura
la estabilidad en el sistema a largo plazo.
Por su parte el Cambio Coyuntural se relaciona con el corto plazo y está vinculado con factores
pasajeros, por lo que se experimentan en momentos específicos en los que confluyen uno o
más factores que desestabilizan la estructura social, económica y política.
Los cambios coyunturales pueden manifestarse por

factores propios al funcionamiento del sistema; por
ejemplo, las crisis económicas que además se
presentan de manera cíclica o también pueden
manifestarse como consecuencia de factores
aleatorios como un desastre natural. Bajo la
dinámica capitalista, los procesos de crisis
económicas son recurrentes, por lo que no es
casual que existan diversos cambios coyunturales
en nuestro país y en otras sociedades donde
predomina el sistema capitalista.
La venta de artesania en nuestro pais sufre de

un cambio coyuntural
Evidencia
Plataforma
Actividad 7
SITUACIÓN DIDÁCTICA “ECONÓMICAMENTE ACTIVO”
INSTRUCCIONES: El estudiante elaborará una historieta en equipo, donde incluya el perfil

socioeconómico de su entorno, reflexionando y resaltando las desigualdades del mismo; puede
ser de forma manual o digital, la cual presentará en el aula de clases.

RÚBRICA ESEM-B1-RU1
Actividad: ___Historieta__
PLANTEL No.
DATOS GENERALES
Nombre(s) del alumno(s) Semestre, grupo y turno
Producto: Fecha
Historieta
Materia: Bloque 1 Período: 2020 - 2021ª
Estructura Socioeconómica de México
Competencia Genérica Competencia Disciplinar
4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos
lingüísticas, matemáticas o gráficas. y conceptos explícitos e implícitos en un
texto, considerando el contexto en el que se
generó y en el que se recibe.
Criterios
ASPECTO 4 excelente 3 bueno 2 regular 1 insuficiente
Datos de Nombre del alumno, Cumple con tres Cumple con dos Cumple con un
identificación materia, grupo y elementos elementos elemento
fecha
Limpieza Sin manchas, sin Cumple con tres Cumple con dos Cumple con un
arrugas, sin borrones, elementos elementos elemento
sin hojas maltratadas
Estructura externa Contiene viñetas, Cumple con tres Cumple con dos Cumple con un
personajes, globos elementos elementos elemento
de texto y
onomatopeyas
Narrativa Contiene Cumple con tres Cumple con dos Cumple con un
planteamiento, nudo, elementos elementos elemento
clímax y desenlace
Ortografía Que contenga cero Que contenga Que contenga Que contenga
errores de ortografía como máximo de como máximo 10 más de 10 errores
3 errores de errores de ortográficos.
ortografía ortografía
Total
¡Estudia no para saber una cosa más, si no para saberla mejor! Séneca

El docente proyecta el siguiente video

https://www.youtube.com/watch?v=KXeJm2wla6I
Actividad 8
I.-En el salón de clases vean el video “las Múltiples capas de la pobreza” en donde Daniel
Cerezo platica su experiencia.2
1.- Una vez que hayan visto el video, comenten los conceptos de cambio, cambio social, cambio
coyuntural, y cambio estructural relacionados con el contenido del video.
2.- En su cuaderno elaboren un reporte en el que sistematicen los tipos de cambios que
pueden identificar en la experiencia del autor del video.
II.- De manera individual, contesta lo siguiente:
1.- ¿El movimiento de revolución mexicana, puede ser ejemplo de cambio social? Argumenta:
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
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2.- Escribe cuatro ejemplos de cambio social de tu comunidad, ubiquen dos que consideren
sean cambios estructurales y dos que sean coyunturales y expliquen porque los consideran así.
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2
Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=KXeJm2wla6l

El docente emite frente al grupo preguntas detonadoras sobre el tema:

1. ¿Qué entendemos por desarrollo hacia afuera?
2. ¿Qué significa la palabra heterogénea?
3. ¿Qué significa homogénea?
4. En economía, ¿qué es un modelo?
5. ¿Qué países forman parte de América Latina?
6. ¿Qué es la CEPAL?
7. ¿Qué entiendes con la frase “dejen hacer, dejen pasar”?
1.3. PRINCIPALES TEORÍAS DEL CRECIMIENTO ECONÓMICO

El objeto de estudio de los economistas es la sociedad y a diferencia de otras ciencias como la
química, la biología; la economía no cuenta con laboratorios para poder hacer experimentos
sobre las teorías propuestas; por tal motivo, los economistas se valen de modelos, que son
representaciones simplificadas de un proceso o fenómeno económico, a su vez, permiten
estudiar fenómenos complejos y hacer predicciones acerca del comportamiento futuro de las
variables.
A lo largo de los años, los grandes economistas se han hecho la misma pregunta ¿Qué
determina el crecimiento de la producción? y han dado diversas respuestas. A continuación, se
presentan algunas de estas respuestas.
1.3.1. Modelo Clásico

El Modelo Clásico es una de las principales teorías del crecimiento económico, su origen se
remonta a hace más de 200 años y fue postulada por Adam Smith, David Ricardo y Robert
Malthus, quienes trataban de explicar por qué unos países son más ricos que otros; aunque el
concepto de PIB no estaba desarrollado aún, era evidente que no todos los países crecían
económicamente parejos.
Para los clásicos, el desarrollo económico de una Nación es mesurable por la forma en que una
sociedad atrasada llega a ser avanzada; en este sentido, la industrialización es el síntoma más
evidente de dicho desarrollo. Para lograr este objetivo, los economistas clásicos, partieron del
postulado de que solo el trabajo produce riqueza y ésta se reparte a través del mercado; el
papel del Estado no es intervenir en la vida económica, sino limitarse a la vigilancia que
garantice la acumulación de capital, es decir, “Laissez faire, laissez passer” es una expresión
francesa que significa “dejen haces, dejen pasar”.
Dicha expresión se refiere a una completa libertad en la economía: libre mercado, libre
manufactura, bajos o nulos impuestos, libre mercado laboral y mínima intervención de los
gobiernos.

Adam Smith:
Padre de la economía
Teoría del valor-trabajo: el valor de un producto depende del trabajo humano
contenido en él
La riqueza de las naciones.
David Ricardo
Teoría de la Renta Diferencial: que un país no tenga ventaja sobre la
producción de algún bien.
Principios de economía política y tributación
Thomas Robert Malthus

1.3.2. Capitalismo periférico
Teoría Maltusiana de la población: indicaba que la población aumentaría
geométricamente mientras que la producción de comida solo aumentaría en
una proporción aritmética.
Principios de economía política
1.3.2 Capitalismo Periférico
1.3.2 Capitalismo Periférico

Una de las teorías del desarrollo que sigue teniendo gran importancia es la del modelo
llamado capitalismo periférico, aunque técnicamente sería mejor nombrarla como la teoría del
sistema centro-periferia. Esta teoría tiene varias vertientes, desde quienes las ven con un buen
grado hasta quienes la rechazan abiertamente por considerarla un instrumento de legitimación
del poderío norteamericano. La versión más clásica de esta teoría es la propuesta por la CEPAL
(Comisión Económica para América Latina), institución que a mediados del siglo XX definió las
ideas del desarrollo y el subdesarrollo en sus documentos constitutivos.
Para explicar esta teoría debemos partir desde dos conceptos: centro y periferia, que se refieren
a una realidad de dependencia en la que las economías industrializadas avanzadas (Inglaterra,
Francia, Estados Unidos, Italia, Holanda, Alemania, Bélgica, Japón y China) imponen al resto
del mundo una dinámica desigual.
Su principal exponente Raúl Prebisch en 1950, su tesis central se
basa en un análisis de Latinoamérica, los países potencialmente
desarrollados, fueron los impulsores del crecimiento económico de
los países situados geográficamente situados a sus alrededores
quedando los países desarrollados en el centro o como se le
denominó centrales, estos países impulsan el desarrollo de la
economía de los subdesarrollados, pero a largo plazo, las relaciones
entre ambas naciones se modifica, la balanza entre las
exportaciones de materia prima y las importaciones de productos
manufactureros, da un resultado desfavorable para el país
importador.

En los países denominados periféricos el gobierno se ve en la necesidad de endeudamiento, o

a elevar los impuestos para poder impulsar programas de desarrollo económico y social,
resultando una mala estrategia que no permite estar en igualdad de circunstancias económicas
que el país central.
Se propusieron medidas que contribuyeron al desarrollo de las economías periféricas a través
de diversas políticas como:
⮚ La sustitución de importación. - Proceso por el cual los bienes que antes se importaban, pasan
a ser producir internamente, así disminuye costos de producción o mejora la calidad.
⮚Fomento a la industria nacional.
⮚ Proteccionismo comercial. - Limita entrada de productos extranjeros que podrían afectar a la
producción local al entrar en competencia con ella. Se gravan los productos de importación
con aranceles altos, y se subsidia a la producción nacional.
⮚Estabilidad monetaria. Situación económica en la cual el nivel general de precios no sufre
grandes fluctuaciones (variaciones de intensidad)
A grandes rasgos, las tesis cepalinas centrales, descansan en las siguientes ideas generales:
▪ En los centros, los métodos de producción que el progreso técnico genera se difunden en un
lapso relativamente rápido a la totalidad del aparato productivo.
▪ En la periferia, se parte de un atraso inicial, y al transcurrir un periodo de tiempo llamado

"desarrollo hacia afuera", las nuevas técnicas sólo se implantan en los sectores exportadores
de productos primarios y en contadas actividades económicas directamente relacionadas con
dichos sectores.
La noción de país periférico se emplea en el terreno de la política, la sociología y la economía

para aludir a las naciones que no forman parte del centro de poder a nivel mundial. Esto quiere
decir que los países periféricos son subdesarrollados.
Un país periférico tiene una economía poco desarrollada, carece de una buena infraestructura
y la mayoría de sus habitantes viven en la pobreza. Es frecuente que no tenga los medios para
explotar sus recursos naturales de manera sustentable y que necesite de la ayuda financiera
de las potencias para solventar su Estado o asistir a las personas que viven en él.
El siglo XVI fue el momento en que comenzó la historia de lo que se denomina economía mundo
europea, caracterizada por la existencia de tres zonas económicas orientadas al mercado:
centro, semiperiferia, las cuales se distinguen por la especialización de la actividad económica
y las relaciones de producción existentes. Geográficamente este sistema de economía-mundo
europea abarco el noroeste de Europa, el Mediterráneo cristiano, Europa central, la región
báltica, la península ibérica y las colonias lusitanas y españolas en América.
La división social del trabajo estuvo condicionada por los tipos particulares de la producción en
las regiones geoeconómicas y por la manera en cómo incidían en los sistemas políticos. La
división social de trabajo y la forma de explotación en las tres áreas fue de la siguiente manera:

Regiones La organización del trabajo requirió la mano de obra no especializada, a

periféricas menudo esclava y servidumbre encaminada a la producción de materias
primas. La existencia de la esclavitud en América para la obtención de
(América) azúcar, algodón, oro y plata señala la intencionalidad de producir para el
mercado.
Regiones Europa central se convirtió en el siglo XVI en la productora de alimentos,

periféricas principalmente cereales, por lo que se reorganizo su modo de producción
basándose en la servidumbre. Sin embargo, esto no significo la vuelta al
(Europa feudalismo porque la totalidad de la producción estuvo dirigida al mercado.
central)
Semiperiferia La existencia permanente de aparcería y semi-servidumbre se

(partes de
condicionó por la existencia de mano de obra en cantidades
Francia, Italia y considerables y de una burguesía menor.
España
Centro El incremento de la producción ganadera, la extensión de pastizales, el

crecimiento demográfico de las ciudades a partir de las migraciones
(Inglaterra,
campo-ciudad, la monetarización del mercado y la especialización de la
Holanda,
agricultura, a través del uso de trabajo libre, hicieron posible la proto-
Francia)
industrialización.
Las colonias españolas americanas participaban con las minas de oro y plata (Zacatecas y San
Luis Potosí); las colonias africanas con mano de obra esclava; y Europa Occidental con la
producción manufacturera, lo que desencadenaría con el tiempo la Revolución Industrial y en
la consolidación del capitalismo. De esta manera las áreas favorecidas por tal forma de
producción fueron las centrales, de manera inversa, la periferia recibió pocos beneficios dado
que solo suministró lo que el sistema económico mundial necesitaba.
Antes de continuar con las teorías económicas, investiga en los diferentes medios a tu alcance
la biografía de los economistas expuestos hasta el momento y escríbelas en tu libreta.
Te sugerimos el video “Prebisch y los términos de intercambio” disponible en
https://youtu.be/sqUQQX1dTx8
No olvides incluir en tu glosario el significado de las palabras subrayadas.

1.3.3. Crecimiento continuo

Se le conoce como Keynesianismo debido a que fue formulada por el economista británico John
Maynard Keynes, en su libro Teoría general del empleo, el interés y el dinero, publicado en
1936. Tras la gran depresión que sufrió E.U.A
.
Ponía en duda la ley de los mercados o de la libre demanda,
la cual sostenía que la economía debía desenvolverse de
manera natural sin que los gobiernos la regularan, tanto al
interior de los países como en el intercambio comercial y
financiero que sostienen entre ellos. La actividad
económica, sobre todo lo comercial, debía estar regulada por
el Estado y apoyada por este mismo con base en una política monetaria (política gubernamental
relacionada con el control de la inflación (aumento generalizado y sostenido de los precios de
los bienes y servicios)) y una política fiscal (política gubernamental relacionada con los
impuestos), pues la regulación aseguraría una mejor distribución de la riqueza.
Keynes defendía la creación de la riqueza, pero confiaba en la mano del Estado para repartirla
de manera equitativa.
Considera que el progreso tecnológico es la fuente del crecimiento continuo y sostenido en una
economía por lo que el crecimiento tiene que ver con una cuestión interna, endógena, aunque
también considera que el comercio internacional es una fuente de crecimiento, por lo que hay
que incentivarlo.
Estima que el crecimiento continuo se da a largo plazo, en la medida en que, a través del
tiempo, se va acumulando conocimiento, para lo cual es necesario una economía mixta
(participación activa del gobierno y los particulares en las actividades productivas de una
nación) y la adopción de tecnología, invirtiendo en la educación y capacitación al capital
humano, y mayor gasto en investigación y desarrollo.
Para ampliar tus conocimientos, puedes ver el video “Keynes para principiantes”
disponible en: https://youtu.be/4dMOeKVXsIg
Después de la Segunda Guerra Mundial muchos países tuvieron un periodo de crecimiento

económico, conocido como “Edad de oro del capitalismo”, esto despertó el interés de los
intelectuales por entender y describir el crecimiento económico, e incluso predecir cómo se
comportaría la economía en el futuro si las condiciones actuales se mantuvieran.
El economista estadounidense realizó entre 1956 y 1957 un modelo, en donde plantea que el
tamaño de la producción de bienes y servicios depende en particular de tres cosas:
1.- El número de obreros empleados en la producción.
2.- La cantidad de capital usado por el trabajador (máquinas, instalaciones para las fábricas,
etc.)
3.- El nivel de tecnología.

Es decir, si aumentamos el número de obreros, o cada colaborador incrementa la cantidad de

capital que usa o el nivel de tecnología mejora, habría un aumento de la producción. Solow se
enfocó en la cantidad de capital por asalariado que, según él, depende de la inversión, que
necesita a su vez de los empresarios.
Si los obreros de un cierto país tienen el doble de máquinas, de computadoras o de fábricas
por persona, es normal pensar que tengan una mayor capacidad de producción.
Hasta este punto, la propuesta de Solow seguía siendo descriptiva, tal y como lo hacían los
teóricos clásicos. Pero el interés de los intelectuales de su época se relacionaba con el periodo
que podía durar el crecimiento que estaban experimentando muchos países alrededor del
mundo, querían saber si el crecimiento continuo podía existir a largo plazo.
Solow utilizó su modelo en un ejercicio de ecuaciones diferenciales para
analizar el largo plazo. Encontró que el número de trabajadores y la cantidad
empleada de capital perdían importancia relativa frente al factor tecnológico.
Es decir, en el largo plazo, las diferencias en el nivel de desarrollo de los
países son explicadas por las disparidades en el nivel tecnológico, utilizado
en la producción, y no por las cantidades de factores, trabajo o capital.
El modelo de Solow ha sido difundido, refutado y discutido desde los años de
su publicación hasta la actualidad, sin embargo, las generalidades de este
modelo son aceptadas en su mayoría: la cantidad de capital por trabajador en una economía
es muy importante y, en el largo plazo, el desarrollo tecnológico tendrá una influencia crucial en
el crecimiento de los países.
1.3.4. Ciclos económicos

La teoría de los ciclos económicos proviene de una de las escuelas de interpretación de la
Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL). Los teóricos de la economía
han elaborado una serie de propuestas metodológicas orientadas a analizar las raíces del
atraso latinoamericano y la manera en que las economías regionales pueden estructurarse
hacia el desarrollo social. De entre estas sobresale la llamada teoría de la dependencia
desarrollada por teóricos como Celso Furtado, Vania Bambirra entre otros.
Para esta teoría, el subdesarrollo de América Latina es resultado del proceso de expansión y
desarrollo mercantilista de España, Portugal, Inglaterra, Francia y Holanda, que deriva en el
capitalismo.
La economía se apoya en otras ciencias para poder mejorar la comprensión de la realidad y la
Historia les ha demostrado a los economistas que existen ciertos fenómenos sociales que se
repiten con el paso del tiempo. Algunos teóricos han señalado la repetición de periodos con
características y duraciones similares como un proceso histórico-económico. Esto dio origen a
la Teoría del Ciclo Económico, que intenta analizar como la economía se desarrolla a lo largo
del tiempo con ciertos patrones de repetición. Se piensa que hay épocas en las cuales los PIB
de los países aumentan por cierto tiempo, luego descienden otro periodo y más tarde vuelven
a reencontrase con el crecimiento.

En la Teoría del Ciclo Económico hay al menos tres aportaciones fundamentales que intentan
describir el proceso de producción:
Joseph Kitchin Clement Juglar Nikolái Kondrátiev
Joseph Kitchin, evaluó las tasas de interés, al analizar estas y otros datos económicos, tanto
de su país como de Estados Unidos, vio un aparente patrón que le permitió proponer la
existencia de ciclos de alrededor de cuarenta meses, aunque esta duración puede variar
dependiendo de la política fiscal y monetaria.
Su filosofía se basa en el retardo en los movimientos de información que afectan a la toma de
decisiones de las empresas comerciales. Su explicación es la siguiente: Las compañías
reaccionan a la mejora de la situación comercial a través del aumento de la producción. Como
resultado, al cabo de un de tiempo (entre unos meses y dos años) el mercado se encuentra
«inundado» con un exceso de producto. La demanda disminuye, los precios caen y las
mercancías producidas se acumulan en los inventarios. Se necesita por tanto reducir la
producción. Sin embargo, el proceso de corroborar que efectivamente la oferta excede
significativamente a la demanda, y la toma de decisión por parte de los empresarios de reducir
la producción, necesitan algún tiempo para llevarse a cabo. Estas demoras son las que generan
los ciclos de Kitchin. Finalmente, una vez esta reducción se hace efectiva, se plantan las bases
para el comienzo de una nueva fase de crecimiento.
Clement Juglar, publicó en 1862 Las crisis comerciales y su reaparición periódica en Francia,
Inglaterra y Estados Unidos, propuso que los periodos de descenso en la producción no
responden a contingencias o causas demasiado específicas, sino que son parte de una
generalidad que suele repetirse y que las fluctuaciones cíclicas son una constante en las
actividades productivas y comerciales.
Los Ciclos de Juglar, Grandes o Comerciales, cuentan con una duración de siete a once años
y se caracterizan por presentarse entre crisis sucesivas las cuales forman parte de variaciones
en la actividad comercial.
Nikolái Dmitrievich Kondrantieff, analizó mediante los ciclos grandes, que cuando se refieren a
ciclos económicos que tienen una duración de siete a once años, él los considera ciclos cortos
ya que su estudio postula que posiblemente se tengan ciclos más largos que los estudiados
anteriormente. Esto se refiere a que existen ciclos de aproximadamente una duración de 50
años.

Ahora que ya has leído un poco sobre las principales Teorías del crecimiento económico, realiza
lo siguiente:
Actividad 9
Realiza una investigación de los principales representantes de las teorías del crecimiento
económico y elabora en tu libreta las biografías de cada uno de ellos.
Actividad 10
Elabora un cuadro comparativo en donde establezcas las diferencias y semejanzas de las
principales teorías del crecimiento económico.
No olvides enriquecer tu glosario con palabras nuevas alusivas al tema.

DATOS GENERALES
Nombre del alumno: Semestre: Grupo:
Turno:
Producto: Representantes de las teorías Fecha:

económicas y cuadro comparativo de las teorías
del crecimiento económico
Materia: Historia de México I Periodo:2020 -2021ª
Bloque 1. Aspectos teóricos – conceptuales de la

estructura socioeconómica.
VALOR VALOR
INDICADORES CALIF OBSERVACIONES Y/O
OBTENIDO
DEL
Biografías de: SUGERENCIAS DE MEJORA
REACTIVO SI NO
10 1.- Adam Smith

2.- David Ricardo
10 3.- Robert Malthus
4.- John Maynard Keynes
10 5.- Celso Furtado.
6.- Joseph Kitchin
10 7.- Nikolái Kondrátiev
8.- Clement Juglar
10 9.- Robert Merton Solow
10.- Raúl Prebisch
10 Entrega oportuna
10 Limpieza y cuidado de ortografía
10 Información legible
20 Cuadro comparativo
Calificación total
100

Pirámide de Maslow
Abraham Maslow fue conocido como uno de los fundadores de la psicología humanista. Una
línea de psicología que manifiesta los procesos y necesidades de la búsqueda de la
autorrealización y el deseo de alcanzar nuestro potencial como seres humanos. Pero, ante todo,
fue conocido por su trabajo en torno a la llamada Pirámide de Maslow o Jerarquía de las
Necesidades Humanas, y con el que publicó su libro Una teoría sobre la motivación humana en
1943.
¿Cuál era la teoría de Maslow?

¿Por qué nos comportamos como lo hacemos? ¿Cuáles son los factores que se esconden
detrás de todas las acciones del ser humano? Esa era la pregunta a la que intentaba responder
Maslow con su teoría de las necesidades básicas (humanas).
En cierto modo, esa jerarquía de las necesidades se denomina también como la “tercera fuerza”
ya que, según él, nuestras acciones están motivadas por el objetivo de cubrir o satisfacer dichas
necesidades. Y eso es lo que, según su teoría, explicaría muchos de los comportamientos y
decisiones que condicionan en gran medida nuestra conducta y nuestra vida.
¿Cuáles son las necesidades básicas según Maslow?
a) Necesidades fisiológicas
Estas necesidades son la más básicas y primitivas. Tienen que ver con el puro instinto de
supervivencia, como pueden ser la comida, respirar, el agua, sexo, dormir… Este es el primer
nivel y más básico de la jerarquía. Cuando estas necesidades están satisfechas pasamos al
segundo nivel.
b) Necesidad de seguridad

Ésta es también una necesidad básica y no solo fisiológica. Toda persona necesita tener algún
sentido de seguridad (y mucho tiene que ver con el miedo a salir de la zona de confort), un
hogar donde sentirnos protegidos y poder vivir más seguros; saber que podemos mantenernos
y cubrir las necesidades básicas de nuestra familia, que podemos cuidar de los nuestros y de
nosotros mismos.
c) Necesidad de amor y pertenencia
La tercera necesidad tiene que ver con las necesidades sociales. Todo ser humano quieres
sentir conexión, amor, pertenencia, relaciones, familia, amigos. Hablamos de los vínculos
afectivos y aquí, la empatía juega un papel muy importante.
d) Autoestima
La confianza y la seguridad en uno mismo, tener una buena autoestima, la propia aceptación,
la necesidad de reconocimiento, sentirse respetado, sentirse valioso en la sociedad. En este
apartado la pirámide de Maslow lo expresa como una manera de sentirnos bien con nosotros
mismos, tener una buena autoimagen.
e) La necesidad de autorrealización
Esta última es el nivel más alto y deseable, donde están las necesidades del desarrollo
personal, el desarrollo espiritual, la contribución, la necesidad de sentido y propósito de vida.
Esa autorrealización es el desarrollo de nuestro potencial para lograr una vida más plena y
cercana a lo que nosotros entendemos cuando respondemos a la pregunta qué es la felicidad.
¿Qué debemos aprender de la pirámide de Maslow?

Según Maslow, las primeras necesidades, (necesidades fisiológicas y de seguridad) son más
básicas, pero también son las más potentes. Si no se satisfacen, no logramos pasar al siguiente
nivel y seguir progresando.
Con las necesidades fisiológicas cubiertas, aparece la segunda necesidad, la de seguridad,
que en muchos casos se convierte en la fuerza que domina la personalidad. Puede
manifestarse como miedo, preocupación y ansiedad por la falta de ella.
Tras las necesidades básicas aparecen las necesidades sociales (la tercera de la pirámide) y
en la cima tenemos las más importantes, las que tienen que ver con el desarrollo y la evolución
personal, la autorrealización, la contribución y el sentido de la vida.
A pesar del reconocimiento que obtuvo la pirámide de Maslow, también tuvo sus detractores.
Algunos estudios demostraban que, aunque no se cumpliesen todos los niveles de las
necesidades básicas iniciales, las personas podían aspirar y lograr los objetivos relacionados
con la autorrealización.
Lo que sí está demostrado es que la felicidad y la plenitud personal están ligadas en mayor o
menor medida a esas necesidades y que el factor fundamental es la autorrealización, que es el
que más incide en los índices de felicidad y en verdaderos cambios de vida.

¿En qué fase de la Pirámide Maslow estás tú?

A veces creemos que, si logramos la ansiada felicidad, los conflictos emocionales y la tensión
desaparecerán por arte de magia. Pero es en el momento en que trabajamos nuestro desarrollo
personal -y manejamos mejor nuestras emociones- cuando se reducen la tensión y los
conflictos internos.
Resolvamos nuestros conflictos internos, aprendamos a relajarnos, no magnifiquemos lo
problemas y dejemos de complicarnos tanto la vida. Solo así, alcanzamos de forma natural (y
sin tener que alcanzar grandes logros como a veces suponemos) un estado de bienestar
emocional.
Así que la pregunta que cada uno deberíamos hacernos es ¿en qué fase de la pirámide estoy?
¿Estoy desarrollando todo mi potencial? Porque esa autorrealización, ese crecimiento personal,
es el que nos otorga más valor, más capacidad para ser más productivos, para tener más
oportunidades, lograr una mayor calidad de vida emocional y poder ser más felices.
Evidencia
Plataforma
Actividad de aprendizaje 11
Ahora que ya ha finalizado el bloque, has adquirido los conocimientos básicos para el estudio
socioeconómico de tu comunidad, en parejas realicen en cartulina, papel bond o diapositivas
su propia Pirámide indicando de acuerdo a lo aprendido durante el bloque, como logran
satisfacer cada uno de los niveles enunciados por Maslow, o que factores les impiden
satisfacerlo.

RÚBRICA PARA EVALUAR PIRÁMIDE DE MASLOW
ESEM-B1-RU2
Profesor:
Alumno:
Asignatura: ESEM Bloque: I
Semestre: Grupo: Turno: Fecha de entrega:
Aspectos a Excelente 3 2 puntos Regular 1 Deficiente 0 Puntuación

evaluar puntos Bueno punto puntos
Fecha de Entrega el Entrega el día, Entrega un Entrega dos o
entrega trabajo el día y pero no a la día después. más días
acordados hora acordados. hora. después del
tiempo
indicado.
Contenido Muestra la Muestra la Muestra la Muestra la
información de información de información información
manera clara, manera parcial. de manera incompleta y sin
utilizando confusa claridad.
medios escritos y
gráficos
Cuerpo/ La pirámide La pirámide La pirámide La pirámide
estructura contiene todos contiene la contiene contiene solo
integración los niveles de las mayoría de las algunos de las una de las
necesidades necesidades necesidades necesidades
solicitadas. solicitadas. solicitadas. solicitadas.
Originalidad El trabajo El trabajo El trabajo El trabajo
presenta presenta presenta en presenta
originalidad e originalidad, su mayoría información
incluye ejemplos con pocos información, copiada de
y opiniones ejemplos y pero pocas Internet en su
personales opiniones opiniones totalidad; no
personales personales presenta
ejemplos ni
opiniones
personales.
Redacción, Presenta el Entrega el Presenta el Entrega el
organización trabajo sin faltas trabajo con trabajo con trabajo con
de ortografía y pocas faltas de algunas faltas demasiadas
organizado ortografía y de ortografía faltas de
organizado y orden ortografía y
mínima
organización
ortografía y
nula
Porcentaje de competencia logrado
Observaciones:

Actividad de reforzamiento: Glosario

Escucha con atención las instrucciones de tu docente para realizar esta actividad.
Actividad: __Glosario________________
DATOS GENERALES
Nombre(s) del alumno(s) Semestre, Grupo y Turno:
Producto: Fecha:
Glosario
Materia: Bloque I:
Estructura Socioeconómica de México Período:
VALOR DEL VALOR

SI NO MEJORA
2 Organiza las palabras alfabéticamente.
1 Selección de las palabras acordes al tema.
Adecuada investigación del significado de las

1
palabras elegidas.
Menciona las fuentes de la que fueron extraídos los

1
significados-
1 No incurre en errores ortográficos ni gramaticales
1 Muestra letra legible
1 Siguió las indicaciones dadas
1 Limpieza
1 Presenta el trabajo en fecha indicada
CALIFICACION
10

Bibliografía:
Astudillo Moya, M., & Paniagua Ballinas, J.F. (2012). Fundamentos de Economía, México,
Editorial Probooks
Baena Paz, G. (2016). Estructura Socioeconómica de México: cambios y crisis. México, editorial
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Elizalde Ángeles, E. (2012). Macroeconomía, México, editorial Red tercer milenio.
Gordon Robert, G. (1998). Macroeconomía, México, Editorial CECSA.
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Méndez Morales, J.S. (1989). Economía y la empresa, México, Editorial McGRAW-HILL
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Quiroz Calderón, B. (2016). Microeconomía, Perú, Universidad Católica Los Ángeles de
Chimbote
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https://www.imf.org/external/pubs/ft/fandd/spa/2015/06/pdf/basics.pdf
Prebisch y los términos de intercambio: https://youtu.be/sqUQQX1dTx8

Keynes para principiantes: https://youtu.be/4dMOeKVXsIg

Situación Didáctica 2
Bloque 2
Título: “Pide al tiempo que vuelva”
Mariana es una alumna de quinto semestre de preparatoria que es beneficiaria

de la beca BIENESTAR al igual que el resto de sus compañeros, en la clase el
profesor cuestiona al grupo acerca de las acciones de gobierno que se están
llevando a cabo, haciendo énfasis en que el gobierno no debería “MAL
GASTAR” el presupuesto. Esto lleva a Mariana a preguntar si siempre en el
país hubo las circunstancias sociales y económicas que le han tocado vivir y si
Problema del los gobiernos habían dado apoyos a la sociedad. El maestro explica que hubo
contexto momentos de Crecimiento y Desarrollo importantes en México durante los años
40-70’s e invita a los estudiantes a indagar al respecto. Propone que realicen
entrevistas a adultos mayores (familiares) que vivieron esa etapa de auge y
comparen el antes y el ahora de las condiciones socioeconómicas del Estado
de Tabasco. Mariana pone manos a la obra y con la asesoría de su maestro
realiza la entrevista a su abuelito, extrabajador jubilado del gobierno del
Estado.
¿Conoces cuáles fueron los modelos económicos implementados en México

en los 70´s?
¿Por qué se agotaron los modelos económicos si fueron exitosos?
¿Cuáles son las principales diferencias entre los modelos económicos
anteriores y el actual?
¿Consideras importante que el gobierno debe controlar la economía, intervenir
Conflicto
en las empresas y administrar los gastos para ser distribuidos de manera
cognitivo “equitativa”?
¿Por qué es importante conocer la historia social, política y económica de tu
país?
¿Piensas que han disminuido y/o aumentado las oportunidades económicas,
educativas, laborales, etc.; para tú generación con respecto a la época de tus
abuelitos?, ¿por qué?
Elabora un video donde explique las conclusiones del bloque con los
lineamientos establecidos en el instrumento de evaluación, tomando en cuenta
Propósito de los antecedentes de los modelos económicos del llamado ESTADO
la situación BENEFACTOR y el MILAGRO MEXICANO con base en un guion de entrevista
didáctica que realices a personas que hayan vivido esa etapa y lo relaciones con la
actualidad. Organizados en equipos mixtos de 5 estudiantes utilizando las
plataformas digitales para su presentación.
Evidencia Video

Bloque 2.
Modelos económicos en México 1979-1982
Examina el impacto político, económico y social en su comunidad a través del análisis crítico
de los principales modelos económicos implementados por el Estado Mexicano de 1970 a
1982 favoreciendo una actitud constructiva en su entorno.
* Utiliza de manera crítica los modelos económicos para analizar las características presentes en
su entorno promoviendo conductas constructivas en su comunidad.
* Ejemplifica como continúan beneficiando socialmente al país las medidas políticas, económicas
y sociales propuestas por los modelos económicos de 1970 a 1982.
Competencias
6.3. Reconoce los propios prejuicios, modifica CDBCS2. Sitúa hechos históricos fundamentales
sus puntos de vista al conocer nuevas que han tenido lugar en distintas épocas en
evidencias, e integra nuevos conocimientos y México y en el mundo en relación al presente.
perspectivas al acervo con el que cuenta.
CDBCS4. Valora las diferencias sociales,
8.3. Asume una actitud constructiva, políticas, étnicas, culturales y de género las
congruente con los conocimientos y desigualdades que induce.
habilidades con los que cuenta dentro de
distintos equipos de trabajo.
CDBCS5. Establece la relación entre
dimensiones políticas, económicas, culturales y
9.2. Toma decisiones a fin de contribuir a la
geográficas de un acontecimiento.
equidad, bienestar y desarrollo democrático
de la sociedad. CDBCS9. Analiza las funciones de las
Instituciones del Estado Mexicano y la manera
que impactan su vida.
10.2. Dialoga y aprende de personas con
distintos puntos de vista y tradiciones
culturales mediante la ubicación de sus
propias circunstancias en un contexto más
amplio.

Bloque II
Modelos económicos en México 1979-1982
Te presentamos el segundo bloque de la asignatura en el que se abordarán los modelos

económicos que precedieron al que actualmente se implementa en México y comprenderás
porque dejaron de utilizarse cuando en los años 70´s representaron el desarrollo sustentable
más importante del país.
Estos Modelos se clasificaron de la siguiente manera:
Desarrollo Sustitutivo: Manuel Ávila Camacho y Miguel Alemán Valdés.
Desarrollo estabilizador: Adolfo Ruiz Cortines (1952-1958)
Desarrollo compartido: Luis Echeverría Álvarez
El desarrollo económico se puede definir como la capacidad de los ingresos de los países o
regiones para crear riquezas a fin de mantener la prosperidad o bienestar económico y social
de sus habitantes.
El panorama hacia 1970 se caracteriza por un modelo de crecimiento económico agotado,
una industria ineficiente, incapaz de absorber mano de obra a ritmos aceptables y de
incursionar con éxito en el mercado externo, una agricultura en declive que se encuentra no
sólo inhabilitada para apoyar el crecimiento económico, sino también un ambiente social de
pobreza y de incertidumbre.
Según algunos análisis económicos los antecedentes remotos de la sustitución de
importaciones están en el mercantilismo europeo de los siglos XVI y XVII que perseguía
como objetivo fundamental de su política económica establecer una balanza comercial
favorable, bajo la consigna de vender todo lo posible y comprar lo necesario en las relaciones
de comercio internacional.
Sostenibilidad: el crecimiento económico es sostenible y tiene buenos fundamentos

Redistribución de la renta: Pueden existir desigualdades en la distribución del ingreso. Sin
embargo, estas no impiden que la mayoría de la población cuente con una calidad de vida
elevada. Así, los más desfavorecidos reciben ayuda para mejorar su situación. Conciencia
medioambiental: El mantenimiento del nivel de calidad de vida no implica hipotecar los
recursos naturales utilizados para la producción.
Con lo anterior comprenderás porque México ocupa el lugar 35 de 101 países y el 11 de 19

en América Latina y el Caribe con 6.3 por ciento de población en pobreza multidimensional,
mayor que en Colombia (4.8 por ciento) y Brasil (3.8 por ciento), pero menor que en El
Salvador (7.9 por ciento) y Perú (12.7 por ciento).

EVALUACIÓN DIAGNOSTICA (ESEM_B2_ED)
Instrucciones: Reflexiona y responde de manera correcta el cuestionario, recuerda que es una

prueba exploratoria sobre tus conocimientos previos. Cuida tu ortografía y redacción.
1. ¿Explica que entiendes por modelo económico?
2. Menciona con qué relacionarías el término: Estado benefactor
3. ¿Por qué consideras importante la participación del gobierno en la economía nacional?
4. ¿Qué opinas sobre los programas sociales que implementa el gobierno en la actualidad?
5. ¿Menciona cuáles son los principales servicios básicos con los que una sociedad debe
contar?
6. ¿Cuál es la importancia que tiene para ti consumir productos mexicanos?
7. Sustitución de importaciones a ¿qué te suena?
8. ¿Explica cuál es la función de los impuestos y cómo afecta a los productos de otros países?
9. ¿Qué piensas cuando escuchas el concepto: “Milagro mexicano”?
10. Describe ¿cómo afecta a la sociedad que la inflación de los productos siga creciendo?



BLOQUE II
MODELOS ECONÓMICOS EN MÉXICO
(1970-1982)
2.1. MODELOS ECONÓMICOS EN MÉXICO PREVIOS A 1970:
2.1.1. Concepción del Estado benefactor

El Estado benefactor se desarrolla en los años posteriores a la Segunda Guerra Mundial, en el
contexto de un nuevo modelo de regulación del ciclo económico social. Este nuevo modelo
tiene una amplia génesis en la que se entrecruzan desde elementos específicamente políticos,
la necesidad de integrar políticamente a la clase obrera, hasta elementos vinculados a las
modalidades del proceso productivo, singularmente la producción en masa. En este nuevo
modelo el Estado iba a tener una función activa. Por una parte, actuó como gestor colectivo de
la economía, lo que se tradujo en el crecimiento del sector público. La socialización de grandes
áreas de la economía se perfilaba como un elemento novedoso respecto del capitalismo de
finales del siglo XIX y comienzos del XX. Por otra parte, el Estado actuó como un elemento que
intentaba paliar los efectos sociales negativos derivados del capitalismo. Así pues, a partir de
la Segunda Guerra Mundial el Estado cumple tanto funciones políticas como económicas.
Económicas, mediante la estabilización del ciclo de la producción y reproducción capitalista,
colocándolo al abrigo de sus propias crisis internas. Políticas, en cuanto que, al paliar los
efectos sociales negativos, contribuía a legitimar el sistema de mercado. Esta última función se
desarrolla en el crecimiento organizativo del Estado del Bienestar. (García Pelayo: 1977).
2.1.2. Modelo de Sustitución de Importaciones

A partir de los 1940s y hasta mediados de los 1970s, la población
objetivo para el Estado Benefactor que se iba desarrollando sería
el obrero (en tanto organizado y controlado por la CTM), y
generalmente la población urbana. La población campesina fue
formalmente incorporada como Confederación Nacional de
Campesinos (CNC) al partido oficial, una éste reformado y
rebautizado en 1946 como Partido Revolucionario Institucional
(PRI). Pero quedaría relativamente marginada del poder, e
inclusive vería mermadas las instituciones que la habían
protegido en el periodo anterior. Para el país en conjunto,
estamos en la época dorada de “take-off” rostowniano de la
industrialización por sustitución de importaciones (ISI) que
cristalizó por varias décadas el sueño de los dirigentes del país
por alcanzar a los países avanzados.
Después del cardenismo, el Estado limitaría sus objetivos de justicia social al acceso, en
principio universal, al sistema educativo (Loaeza, 1998: 189), dejando que las desigualdades
regionales en la red educativa y el sistema de escuelas privadas siguieran reproduciendo las
desigualdades sociales acumuladas. Al poner fin a la guerra sucia entre Iglesia y Estado que

había prevalecido desde los años 20, el presidente Ávila Camacho cambió profundamente los
términos en los que ese proceso se perfilaría hacia el futuro.
Debido a ello y con la finalidad de impulsar la industrialización en México se crearon algunos
organismos como: IMSS (1942), Cobre de México, S. A. (1943); también se reorganizó NAFIN
(Nacional Financiera) con el fin de apoyar al proceso de industrialización y revitalizar el
aparato productivo del Estado, esto con la finalidad de beneficiar a la iniciativa privada del
país.
La Segunda Guerra Mundial orientó la producción
estadounidense hacia el material bélico, esto supuso que
economías como la nuestra saturarían ese mercado con
manufacturas. Es decir, durante el conflicto bélico,
Estados Unidos disminuyó la producción de bienes de
consumo para concentrarse en la producción de
armamentos. Ello estimuló a nuestra economía a impulsar
la producción de ciertas manufacturas ligeras para
satisfacer las necesidades del creciente mercado interno,
así como para exportar excedentes al mercado
estadounidense. Bajo el nuevo modelo, la inversión
extranjera sería complementaria y debería adaptarse a
las condiciones y necesidades de los países receptores.
Básicamente, durante ese periodo se echaron las bases de las siguientes funciones del
Estado:
1.- Productor y proveedor de bienes básicos; sobre todo de petróleo y electricidad, gracias a la
expropiación y nacionalización de las industrias respectivas en diferentes momentos.
2.- Banca de desarrollo (capital local)
3.- Estado de bienestar; el Estado mexicano decide proporcionar una base de apoyo social.
4.- Control Social; en México el Estado jugó el papel de mediador y árbitro entre trabajadores y
empresarios a fin de hacer posible la acumulación de capital.
5.- Regulador de mercados; el gobierno regula los mercados estableciendo la legislación y las
instituciones encargadas de vigilar y de sancionar
6.- Proveedor de infraestructura básica
7.- Demanda de bienes y servicios
Para que el modelo funcionara era necesario que el Estado protegiera a la industria de la
competencia externa y que el sistema económico fuera capaz de generar divisas para importar
bienes de capital e intermedios, necesarios para la producción industrial. En esta primera etapa
ambas condiciones se dieron, la agricultura se modernizó y las divisas para la industrialización
se obtuvieron mediante las exportaciones agrícolas. Se hicieron presentes los instrumentos de
protección a la industria, tal es el caso de los aranceles
a la importación y los subsidios a las exportaciones, las
licencias de importación, programas de fabricación,
política fiscal (incluyendo regímenes preferenciales a
las empresas manufactureras), la Ley de Industrias
Nuevas y Necesarias para promover la creación de
empresas.

En el ámbito social, la recompensa para la CTM por su apoyo a Avila Camacho (en vez del
candidato que más se acercaba a sus intereses) fue el Pacto Obrero, que sin embargo resultó
un fracaso cuando las empresas se rehusaron a acatar el principio de incorporación de los
sindicatos en su toma de decisiones y reparto de utilidades.3 Este fracaso llevaría varios grupos
dentro del movimiento obrero a separarse de la CTM, lo cual amenazó con derrumbar el nuevo
pacto de dominación forjado a partir de 1940 (Brachet-Márquez, 1995:124-125). La respuesta
presidencial a esta situación de potencial desestabilización fue, por un lado, controlar a los
obreros por medio de un nuevo Código del Trabajo,4 y por otro, la creación de la seguridad
social que había quedado archivada desde 1928.5
En 1944, el recién creado Instituto Mexicano
del Seguro Social (IMSS) ofrecía poco a los
escasos 103,046 obreros que cubría
(Zertuche Muños, 1960). Pero al revivir el
principio de tripartidismo del difunto Pacto
Obrero y pretender proteger en un futuro
próximo a la totalidad de la fuerza laboral, la
Ley del Seguro Social (LSS) revestía un gran
valor simbólico. La LSS proporcionaba a los
obreros y sus familias, seguros de
Enfermedades y Maternidad, por un lado, y
por otro, de Invalidez, Vejez, Cesantía en Edad Avanzada y Muerte, además de riesgos de
trabajo y guarderías.6 A diferencia de los seguros sociales europeos y norteamericano, no
incluía seguro al desempleo, supuestamente cubierto por la obligación de los empleadores a
pagar tres meses de sueldo más un mes por cada año de empleo a sus trabajadores
despedidos. Pero a diferencia del sistema norteamericano, incluía un seguro de salud a los
trabadores y sus dependientes.
En los años venideros, la satisfacción general generada por la incorporación creciente de la
fuerza de trabajo al sistema de la seguridad social haría pasar desapercibido el uso indebido
de los depósitos al sistema de jubilación para construir la infraestructura de establecimientos
hospitalarios. Ésta sería una de las tantas bombas de tiempo que estallaría en los 1990s.
Igualmente pasaron desapercibidas las implicaciones de la segmentación del sector salud (y
por consiguiente de la población) en organismos con presupuestos y beneficios desiguales: por
un lado los trabajadores formalmente empleados, beneficiándose de una seguridad social
financiada en buena parte por el impuesto general pagado por la totalidad de la población, y
Para un recuento resumido de los eventos que marcaron la constitución y finalmente disolución del Pacto obrero, véase
Brachet-Márquez, 1995.
4Éste, en particular, ataba el derecho de huelga a un proceso largo y complejo de notificación previa y arbitraje estatal.
5Para hacer atractiva a los empresarios esta medida, el Estado argumentó que incrementaría la productividad al bajar los
conflictos laborales (Spalding, 1978:149). Según los cálculos de la OIT, la carga adicional en los costos de producción sólo sería
del 1.14%, y se introduciría paulatinamente. La contribución obrera sería del 3 por ciento de sus ya mermados salarios, lo
cual inevitablemente provocó oposición obrera, por lo menos fuera de la CTM.
6Las guarderías del IMSS fueron de facto restringidas a empleados de la institución, pero ni siquiera éstos fueron totalmente
cubiertos por estos servicios, por lo que se convirtieron en un privilegio. El Sistema de Ahorro para el Retiro (SAR) del 2% de
la nómina vendría en 1992, como adelante se analiza.

por el otro, la llamada “población abierta” cobijada, en principio, por la Secretaría de Salud, pero
con beneficios muy inferiores a los de la seguridad social, debido a la pobreza presupuestal
relativa de este organismo.
A partir de 1946, fue desapareciendo la prosperidad
que la segunda guerra mundial había traído, a medida
que fueron retirándose los capitales que se habían
refugiado en México. Para obtener que regresaran,
los gobiernos mexicanos construyeron un modelo de
desarrollo desigual: salarios bajos, sostenidos por
bajos precios a la agricultura, baja fiscalidad, protección arancelaria, y sumisión total del
proletariado industrial por la maquinaria de control y de represión que el gobierno había forjado
con la creación del PRI. Los 1940s fueron la época del charrismo7 y de la represión de cualquier
movimiento que no fuera directamente controlado por el partido oficial.
Habría que esperar hasta fines de los 1950s para que se abriera una nueva era para los
programas sociales. A pesar de los movimientos sociales
potencialmente desestabilizadores enfrentadas por el gobierno de
López Mateos (1958-64),8 emergió una época tan próspera como
socialmente progresista, en la que el gasto social se empezó a financiar
por la deuda externa (en vez de la inflación). En 1959, se modificó la
LSS para incluir a los jornaleros agrícolas y ejidatarios, y se
distribuyeron más tierras a los campesinos, quedando López Mateos en
segundo lugar después de Cárdenas para el reparto agrario. En el
mismo año se creó el Instituto de Seguridad y Servicios Sociales para
los Trabajadores del Estado (ISSSTE), homólogo del IMSS para el
sector público, y se mejoraron los institutos de seguridad social de los trabajadores petroleros,
electricistas y ferrocarrileros. La prosperidad creciente permitió la expansión espectacular del
IMSS, que entre 1959 y 1964 dobló su cobertura.9
Finalmente, en 1961, ante la sorpresa total del empresariado (Kaufman, 1975), se hizo
obligatoria la cláusula constitucional sobre el reparto de las utilidades de las empresas a sus
empleados. López Mateos fue también el primer presidente en elevar la vivienda popular en
algo más que un símbolo. Aunque los gobiernos precedentes habían ofrecido créditos con bajas
tasas de interés (principalmente para las clases medias y las cúpulas sindicales), seguía muy
limitado el alcance de sus esfuerzos. Entre 1959 y 1967, el ISSSTE construyó un total de 4279
unidades habitacionales al año (Aldrete Haas, 1991, Puebla Cadena, 2002).10 Además, se
construyeron grandes conjuntos habitacionales y se congelaron las rentas en la parte central
de la ciudad de México.
En resumen, el gobierno de López Mateos representó un segundo momento reformista crucial
para la construcción del Estado Benefactor en México. Cuando el gobierno siguiente tomó
7Elnombre proviene de la imposición en 1947 de Díaz de León (apodado El Charro por su forma de vestir) como secretario
sindical de los ferrocarrileros.
8Elmovimiento vallejista de los ferrocarrileros, la reverberación de la revolución cubana entre los estudiantes y los
intelectuales.
9El número de afiliados pasó de 2 657 200 a 5 448 700 (Spalding, 1978:202).

posesión, los salarios de la clase obrera y del sector se habían recuperado de las mermas de
la posguerra, y gozaban, además, de una red de servicios y beneficios públicos relativamente
desarrollados. Quedaban todavía fuera de la bondad estatal la mayor parte del campesinado
(especialmente los indígenas), cuyo trabajo mal pagado había sustentado el desarrollo
industrial y social.
Actividad de reforzamiento 1. Completa el crucigrama de manera correcta según

las ideas que expresan las sentencias.
Horizontales.
1.- La finalidad principal de este Modelo económico era sustituir las:
2.- Tipo de gobierno que provee de todo a la sociedad.
3.- Nombre del ex presidente de México, con apellidos Ávila Camacho.
Verticales.
1.- Ley que se promueve en beneficio de los trabajadores en aspectos de salud, recreación y retiro.
2,- Partido Oficial con más de 70 años de existencia.
3.- Derecho ganado por clausula constitucional para recibir ganancias al igual que la empresa. Reparto.
1. 2.
S P
3. 2. B E N E F A C T O R
U G I
T U
1. I M P O R T A C I O N E S
L O
I S
D O
A C
D I
E 3. M A N U E L
S L

“Educación que Genera Cambio ”
2.1.3. El desarrollo Estabilizador

En el sexenio siguiente (1964-1970), llegaría a sus límites el “desarrollo estabilizador”, debido,
en gran parte, a la imposibilidad política de ampliar la base fiscal del financiamiento de las
políticas sociales.11 Por la huelga (severamente reprimida) de los médicos del ISSSTE en
196412 y la represión sin precedentes del movimiento estudiantil de 1968, el sexenio del
presidente Gustavo Díaz Ordaz se ha identificado como un periodo negro en la historia
contemporánea de México. Pero a la vez fue un parteaguas en la transformación política del
país.13
Este esquema económico como su nombre lo dice busca conservar la estabilidad económica,
política y social. Tiene como objetivo principal, en lo económico, evitar el aumento de los precios
de los productos básicos a través del mantenimiento de las tasas de interés en los bancos y el
equilibrio del peso con el dólar para evitar que se afecte el salario de los trabajadores y con ello
la vida de los mexicanos. Durante su gestión aumenta de manera considerable la producción,
el gasto del gobierno es menor, lo que permite el ahorro interno orientado al mercado nacional
y de esta manera dar un impulso a la inversión del sector industrial.
No obstante el relativo estancamiento de las políticas sociales durante ese periodo, las
instituciones establecidas siguieron desenvolviéndose: se expandió el sistema educativo del
país ante el crecimiento demográfico acelerado presenciado desde los años 5014, y la seguridad
social administrada por el IMSS siguió admitiendo cada vez más afiliados al ritmo del todavía
significativo crecimiento de la economía formal, pasando de 6,228,700 a 9,496,400 afiliados
entre 1964 y 1970 (Spalding, 1978: 202).
Se creó, para el campesinado, la Compañía
Nacional de Subsistencias Populares (o
Conasupo) abocada a la construcción de
pequeñas bodegas para el almacenamiento del
grano, y a la reglamentación del precio de los
principales productos agrícolas.15 Pero estos
esfuerzos limitados no pudieron contrarrestar la
creciente desigualdad entre los diferentes
sectores de la población en materia de políticas
económicas y sociales, quedando los campesinos definitivamente fuera de la seguridad social,
por la imposibilidad de financiar su afiliación, ya sea por el impuesto general, o por sus
11 En los 1970s, el impuesto generaba sólo el 8.2% del gasto federal (Brachet-Márquez, 1995:175).
Los médicos del ISSSTE se pusieron en huelga porque les había sido negado el aguinaldo de fin de año, al cual tenían derecho
por ley. Sus líderes fueron encarcelados y los participantes perdieron el derecho ejercer su profesión. El aguinaldo no es una
prima navideña, sino un ahorro forzoso que se retiene del salario a lo largo del año. Véase Brachet-Márquez, 1995.
13La mayoría de los estudiosos de la transición democrática mexicana sitúan el principio de este proceso muy largo en la crisis
política creada por el movimiento estudiantil, su represión, y los esfuerzos posteriores que desplegó el poder por restablecer la
legitimidad del régimen.
14Según el INEGI, entre 1950 y 1970, la población mexicana casi dobló, pasando de 25,791,017 a 48, 225, 238 habitantes.
15La historia temprana de Conasupo se encuentra en Grindle, 1977, y la que siguió en Fox, 1992.

contribuciones voluntarias. A los pobres rurales se sumaban ahora el creciente número de los
nuevos pobres urbanos recién emigrados del campo, expulsados por las presiones económicas
y un crecimiento demográfico que prácticamente había anulado los efectos benéficos del
reparto agrario.
Estos fenómenos, aunque muy investigados por los científicos sociales desde esa época, 16
todavía no habían llegado a la agenda gubernamental: a pesar de haber creado el PIDER, un
programa intergubernamental limitado que proporcionó infraestructura, créditos e insumos a los
campesinos (Barajas, 2002), la pobreza aún no existía como tal en la agenda oficial, sino tan
sólo la falta de “desarrollo” que se pensaba resolver con más industrialización, o sea, en
realidad más desatención al campo.
La postura autoritaria del presidente Díaz Ordaz aparece en un ambiente de estabilidad y
crecimiento económico nacional por lo que buscó que nada
interrumpiera este proceso. Y comenzó quitando el derecho a la
huelga y estableció un estándar fijo para los salarios (Salario
mínimo-Ley Federal de Trabajo 1970). Esta postura es la causa de
una serie de protestas que la clase media de la sociedad llevó acabo.
De manera que podemos decir que la búsqueda de control en todos
los ámbitos y, sobre todo, la forma de implementarlo es la
manifestación más clara de su mano dura al extremo de usar las
armas a través del ejército con fin de someter a las masas
subversivas. Se puede decir que ese autoritarismo desemboco en
un despotismo que es una autoridad única que esta sobre las leyes
o por sobre la Constitución o puede ser también el uso excesivo del
poder o de la fuerza sobre las personas. Dicha postura se manifestó
también en la poca existencia de espacios que el gobierno ofrecía que pudieran servir como
medios de diálogo y decisión entre el gobierno y la sociedad.
El movimiento estudiantil del 68 es un suceso que concluye con la trágica noche del 2 de octubre
el Tlatelolco, y sus efectos continuaron hasta el
siguiente periodo gubernamental, se originó a
causa de la protesta de los estudiantes en contra
de la represión policíaca que habían sufrido los
estudiantes de las escuelas vocacionales 2 y 5
del Instituto Politécnico Nacional y contra la
ocupación de esas escuelas por los granaderos.
Pero también podemos señalar otras causas
como: la incapacidad del gobierno para
incorporar y representar las necesidades de los
nuevos sectores de la sociedad, deficientes
relaciones entre Universidad y Gobierno, la poca fuerza del pensamiento nacionalista y el apoyo
del Gobierno a las clases ricas. El gobierno cambio su actitud represiva y se dispuso al diálogo,
pero ya el movimiento estudiantil había cobrado mucha fuerza sostenido en un ideal liberal-
democrático. Los obreros no se involucraron y más bien apoyaron al gobierno pues había empleo
seguro y excelentes beneficios para ellos.
16Citar obras de Orlandina de Oliveira, Humberto Muños y Claudio Stern para las migraciones. Para una historia social
y política de la planeación familiar, véase Brachet-Márquez, 1984a y b.

Actividad de reforzamiento 2. Después de abordar el tema acerca del modelo

económico anterior, anota en el paréntesis, la letra que corresponda a la opción
correcta.
(E) Cómo se llamó el modelo económico aplicado durante el A Falta de desarrollo

sexenio de 1964-1970.
(D) presidente que continúo aplicando este modelo B Conasupo

durante su mandato
(C) Principal suceso que marcó este gobierno C Movimiento estudiantil

de 1968
(B) Empresa creada para favorecer a los campesinos, D Gustavo Díaz Ordaz
regulando los precios de la canasta básica
(A) Durante este Gobierno, la pobreza fue calificada E Desarrollo estabilizador

como:
(F) Programa de inversión pública que se ocupaba del F PIDER

desarrollo rural.
ACTIVIDAD 1. TABLA PNI (POSITIVO – NEGATIVO – INTERESANTE) SOBRE LOS

MODELOS ECONÓMICOS PREVIOS A 1970
Instrucciones: Elige uno de los modelos económicos estudiados hasta antes de 1970 y completa la tabla PNI
con los aspectos que consideres: positivos, negativos e interesantes de dicho modelo. Apóyate en la guía
del estudiante y de los apuntes en tu libreta. Esta actividad será evaluada con el instrumento
(ESEM_B2_LC1).

TABLA (POSITIVO – NEGATIVO – INTERESANTE) P.N.I BLOQUE II

SOBRE LOS MODELOS ECONÓMICOS PREVIOS A 1970
NOMBRE DEL ESTUDIANTE: GRUPO: TURNO: FECHA:
CG8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos CDBCS 2 Sitúa hechos históricos fundamentales que
y habilidades con los que cuenta dentro de han tenido lugar en distintas épocas en México y el
distintos equipos de trabajo. mundo con relación al presente
CG10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y CDBCS 5 Establece la relación entre las dimensiones
tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias
políticas, económicas, culturales y geográficas de un
en un contexto más amplio acontecimiento
Modelo económico: __________________________________
P N I

LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR TABLA PNI (ESEM_B2_LC1)
ASIGNATURA: Estructura Socio Económica de México BLOQUE II

Situación Didáctica:
N° Equipo: Docente:
Semestre: 5to Turno: Fecha de aplicación:
Competencias Genéricas: CG8.3, CG10.2 Competencias Disciplinares: CDBCS 2, CDBCS 5, CDBCS
9
Evidencia de aprendizaje: TABLA PNI SOBRE LOS MODELOS ECONOMICOS
INDICADORES Valor SI NO
1. Contiene datos de identificación de los estudiantes y el tema. 1
2. Utiliza ideas propias sobre el tema. 1
3. Comprende las características positivas de los conceptos. 1
4. Comprende las características negativas de cada modelo económico. 1
5. Destaca lo más interesante de los modelos económicos. 1
6. Participa de forma activa y colaborativa con una actitud de respeto. 1
7. Utiliza una redacción clara y sin faltas de ortografía. 1
8. Muestra ejemplos de las experiencias de la vida cotidiana. 1
9. Presenta un orden en las ideas primarias y secundarias estableciendo la 1
relación de los conceptos.
10. Organiza la información de manera que sea comprensible. 1

TOTAL
REALIMENTACION:
LOGROS ASPECTOS A MEJORAR
FIRMA DEL EVALUADOR: ____________________________________

2.2. MODELO DE DESARROLLO COMPARTIDO Y MODELO DE DESARROLLO

ACELERADO
El desarrollo Compartido
El nuevo proyecto económico que se implementó en este sexenio lleva por nombre Modelo de
Desarrollo Compartido, y tiene como finalidad:
• Generar más empleo
• Lograr mayor distribución del dinero que ingresa al país.
• Disminuir la dependencia de la economía extranjera
• Mejorar la calidad de vida
• Alcanzar una mayor autonomía nacional y utilizar los recursos naturales.
Sin embargo, sucedió que, en lugar de beneficiar a la sociedad mexicana necesitada, que era
la gran mayoría de los habitantes, se enfocó en concentrar el capital y en atacar el desgate de
la calidad de vida como resultado del alza de precios de esos años. También invirtió en el apoyo
a pequeñas empresas, a la educación y a la cuestión médica.
Esta relativa inmovilidad en materia social cambiaría a partir de 1972, con la introducción, en
plena “difusión”, del desarrollo compartido, de un ambicioso programa de reformas fiscales,
estructurales y sociales destinado a impulsar de nuevo la economía, a la vez que mejorar las
condiciones sociales de las masas. La piedra angular de este conjunto de transformaciones era
una reforma fiscal, que sin embargo fue abruptamente suspendida a los pocos meses de
haberse lanzado, tras una violenta confrontación con los empresarios que dañaría las
relaciones entre Estado y capital para el resto del sexenio.
Este programa se volvió cada vez más
problemático a medida que la recesión cedía
terreno a la inflación. A raíz de la creciente brecha
entre salario y costo de la vida, estallaron varios
conflictos sindicales17 que el gobierno logró
aplacar con la creación en 1973 del Instituto del
Fondo Nacional de la Vivienda para los
Trabajadores (más conocido como Infonavit), a ser
administrado de manera tripartita, siguiendo el
modelo de la seguridad social y del reparto de
utilidades. A pesar de su conflicto con el presidente,
las empresas no se opusieron a la retención del 5 por ciento del salario obrero para constituir
el Fondo. La experiencia ya les había demostrado que, bajo el régimen de protección aduanera,
los costos al sector productivo de las políticas sociales podían transferirse al consumidor. Ese
programa, que a los cuatro años de su creación logró construir 154,626 viviendas (en vez de
las 300,000 anunciadas por el presidente) no incluía, sin embargo, a la proporción mayoritaria
17Principalmente
el conflicto entre la tendencia democrática y su contra (gobiernista) en el sindicato de electricistas. Véase
Brachet-Márquez, 1995: 179-181).

18
de los obreros que ganaba de 1 a 1.5 salarios mínimos, por la prioridad inicialmente dada a
la construcción de vivienda nueva.
Los sectores medios también se vieron beneficiados durante el sexenio de Echeverría, primero
con la vasta campaña para extender la educación a los declarados 10 millones (pero según las
estadísticas 15) que no tenían acceso a la educación19, llevando el gobierno a duplicar el
número de puestos de maestros. La mitad de este incremento se dedicó a la educación básica,
y la otra a la creación de una amplia red de escuelas técnicas con miras a crear alternativas a
la educación universitaria. En segundo lugar, los empleados públicos obtuvieron (sin haberlo
solicitado) la semana laboral de 35 horas, a pesar de la carga fiscal adicional que esto
implicaba. Finalmente, el Fondo de Vivienda para los afiliados del ISSSTE (FOVISSSTE) siguió
con su programa de vivienda destinado a los empleados públicos, construyendo 14,655
viviendas (Aldrete Haas, 1991: 87).
Los pobres también obtuvieron un espacio, aunque todavía muy reducido en este escenario de
reformas. Se creó para ellos el Instituto Nacional para el Desarrollo de la Comunidad (INDECO)
destinado a la construcción de vivienda, y la Comisión para la Regularización de la Tenencia
de la Tierra (Corett), para oficializar y regularizar los numerosos asentamientos irregulares de
los millones de personas que se habían aglutinado alrededor de la ciudad de México. A los
cuatro años de haberse creado INDECO, se habían edificado 28,000 viviendas (Aldrete Haas,
1991: 87), lo cual lucía muy modesto en comparación con las 154,626 del Infonavit y las 14,655
del FOVISSSTE, pero representaba, sin duda, un antecedente muy importante. Finalmente, los
pobres urbanos (así como los sectores medios) se vieron beneficiados por el programa de
control de los precios de los alimentos básicos (leche, huevos, frijoles, tortilla, azúcar, arroz) y
la venta de éstos y otros alimentos básicos a precios moderados a través de la red de tiendas
que se incorporó a Conasupo. Los campesinos también se beneficiarían de esta política, con
la creación de tiendas rurales administradas por ellos mismos. Sin embargo, esta red no pudo
terminarse de crear antes de 1976, y posteriormente no se ampliaría, e inclusive se
desmantelaría parcialmente (Fox, 1992).
Un último esfuerzo para respaldar a la población hasta entonces excluida del EB fue la creación
en 1973 del Programa de Solidaridad Social que intentó integrar a la seguridad social las
poblaciones rurales y la urbana no aseguradas. El 40% de este programa debía ser financiado
por los fondos de jubilación e invalidez del IMSS (que ya estaban utilizados para financiar el
déficit creciente en los seguros de enfermedad y maternidad). Este programa, que sólo fue
incipiente, pronto fue abandonado ante la oposición de los empresarios, las cúpulas sindicales
y los expertos en seguridad social que temían por la solidez financiera de los sistemas de
jubilación (Spalding, 1981). Junto con las mejoras en los entonces mal dotados servicios de
salud de la Secretaría de Salud y Asistencia (SSA), esta reforma estaba encaminada, en
18El salario mínimo, aunque una medida de carácter social cuando se adoptó en 1912, fue posteriormente utilizada como
instrumento de política monetaria y salarial: la primera consistía en dejar que el salario mínimo siempre quedara rezagado con
respeto a la inflación para frenar a ésta, y la segunda en mantener bajo el salario como parte del paquete de incentivos ofrecidos
a la inversión extranjera. Aunque todavía no había llegado el momento de medir el salario mínimo en términos de una canasta
de bienes necesarios, no era ningún secreto que los que ganaban de1 a 1.5 salarios mínimos eran pobres.
19Es importante anotar que tanto
para la salud como para la educación, obtener un 100% de cobertura es una verdadera hazaña
en un país muy montañoso y con una población rural muy dispersa, faltando en esa época hasta caminos para llegar a algunos
pueblos.

principio, a triplicar la cobertura de salud en el campo. Pero al final de cuenta, los únicos
servicios de salud universales que emergieron del sexenio fueron los de emergencia y de
planificación familiar, proporcionados gratuitamente a toda la población.
Al final del sexenio, ni el Infonavit ni los esfuerzos por detener los precios de los alimentos o
sostener los salarios, bastaron para detener la
marejada de protestas sindicales a medida que la
inflación reducía los salarios reales. Como
consecuencia, el gobierno no pudo valerse del apoyo
popular para confrontar la oposición empresarial
(manifestada por la fuga de capitales), o la hostilidad
de las cúpulas sindicales, irritadas por el apoyo
gubernamental tácito a las tendencias
democratizantes en los sindicatos. Fue en medio de
dos devaluaciones, un alza inflacionaria
aparentemente imparable, rumores de autogolpe, y
una serie continua de hostigamientos verbales entre
presidencia y cúpulas empresariales que se anunció,
escasos meses antes del cambio de sexenio, la
expropiación de cerca de 100,000 hectáreas de tierras
de riego en el Norte del país, que en su mayoría ya habían sido ocupadas por campesinos sin
que interviniera la fuerza pública. El sexenio terminó en un pandemonio de rumores y
acusaciones mutuas entre los principales protagonistas de un régimen que por primera vez se
topaba con las limitaciones del modelo de crecimiento sin justicia social que había adoptado.
Como Guerra Sucia podemos entender las actividades que se llevan a cabo fuera de un contexto
legal o evidente. Dichas actividades son realizadas por guardias blancas que son como las personas
que contratan los hacendados, terratenientes o caciques con el fin de conservar el orden en sus
estados aplicando cualquier método o medio necesario,
Para conservar el orden de ahí el surgimiento de la Liga 23 de septiembre o los movimientos rurales
de Genaro Vázquez y Lucio Cabañas. Así se habla de los “Halcones” considerado un grupo cómplice
de la policía mexicana que freno una manifestación juvenil la tarde del 10 de junio de 1971, donde
murieron varios estudiantes.
A pesar de la oposición encontrada en la instrumentación de sus reformas sociales, el sexenio de
Luis Echeverría Álvarez aportó avances sociales sustanciales, destinados en su mayor parte a los
obreros que seguían siendo el actor con mayor poder de negociación dentro del partido oficial. No
obstante, el gobierno tuvo que arreglar sus relaciones con los sectores medios también, en lo cual
prácticamente se vio forzado a declarar una apertura política y llevar a cabo una primera reforma
electoral.

Actividad de reforzamiento 3. Organiza la información sobre el Desarrollo Compartido

que se te presenta a continuación en el esquema.
-Extensión de la -Recesión. -Creación del INFONAVIT,

educación INDECO Y CORETT
-Impulso a red de - Programa de Solidaridad -Impulsar la economía

tiendas CONASUPO. Social y mejorar las condiciones
sociales de las masas.
-Inflación. -Conflictos sindicales. -Luis Echeverria Álvarez.
-Avances sociales -Tiendas rurales -Confrontación con los

sustanciales administradas por empresarios.
campesinos.
-Servicios de salud universales de emergencia y de planificación familiar.

El desarrollo Acelerado
El modelo de crecimiento económico acelerado fue el modelo económico que se llevó a
cabo en México durante el sexenio 1976-1982 del gobierno del presidente José López Portillo,
en el que sus características principales fueron el crecimiento económico y la acumulación de
capital. Al subir al poder en 1976, López Portillo recibió un país en una situación económica
bastante complicada. Por las fallas del gobierno anterior, la molestia de la población hacía que
la confianza hacia este gobierno fuera cada vez menor, con disminución del PIB e inflación.
Sin embargo, el gobierno fue capaz de recuperar la confianza del pueblo y de los empresarios,
mediante el descubrimiento de formidables reservas
de petróleo.
Esto posicionaba a México como la quinta nación a
nivel mundial con mayor cantidad de reservas de
hidrocarburos. Con la explotación de estos
yacimientos petrolíferos y el posterior desarrollo de
la industria, se logró reactivar la economía e hizo
que creciera el PIB del país. Además, la intención
era reducir el desempleo, bajar la inflación y mejorar
una serie servicios básicos: salud, agua, alimentos,
vivienda y electricidad. Todo ello a partir de los
ingresos procedentes del petróleo.
El objetivo de este modelo consistía en brindar un mínimo de satisfacción a los trabajadores,
pero sin perturbar los intereses financieros de las compañías. Debido a los conflictos creados
durante el gobierno anterior del presidente Luis Echeverría entre empresarios y gobierno, uno
de los objetivos de López Portillo era realizar actos conciliatorios con los sectores productivos.
Uno de los eventos económico-financieros de mayor relevancia durante este sexenio fue el
descubrimiento de yacimientos petroleros en el país. La venta del petróleo permitió postergar
el aumento de las tarifas del sector público, conservando casi inalterable el valor del peso
mexicano de 1977 a 1980, siendo este de 22,70 y 22,90 pesos por dólar. Empezó a mejorar la
economía, pero se basaba solamente en el petróleo, obviando otros sectores como el agrícola,
que no mostraba avance.
El plan de gobierno fue alejándose de sus objetivos iniciales, transformándose en un
crecimiento acelerado centrado en industrializar la riqueza “inagotable” del petróleo.
En 1976, el gobierno solicitó ayuda del Fondo Monetario Internacional (FMI) para enfrentar la
emergencia económica. El déficit del sector público en relación al PIB estaba en 10%, pero
cayó a 7% en 1980. Este mismo año se establece el (IVA) Impuesto al Valor Agregado con el
deseo de hacerse de ganancias. Otros impuestos crecen en demasía, lo cual, viene a aumentar
la crisis económica y a dañar la calidad de vida de la población mexicana. Se pone más dinero
a circular con el fin de atraer la confianza de inversionistas y ahorradores al país. Las clases de
bajos recursos se ven seriamente afectadas, se sigue permitiendo que el precio del peso lo
designe el mercado internacional, nuestro peso vale menos y le añadimos que el Fondo
Monetario Internacional fija los salarios de los mexicanos, entonces las ganancias son menores,
por lo que obreros y campesinos se hunden más en la pobreza. Se consideraba necesaria la
unión de todos los sectores para superar la crisis y recuperar el desarrollo económico:
empresarios, obreros y gobierno.

Mientras mejoraba la situación, el gobierno y los industriales conseguían más ganancias. Ante
tal abundancia, el gobierno decidió utilizar estos recursos en inversiones privadas y públicas,
en lugar de pagar la deuda externa. El gasto público se incrementó para mejorar:
– Salud pública, ampliándose los servicios médicos.

– Agua potable, alumbrado público y drenajes.
– Educación pública, duplicándose el número de alumnos.
Por un lado, se siguió con los programas empezados o ampliados en el sexenio anterior (la
educación, la vivienda, los precios controlados para los productos básicos), pero con
innovaciones importantes, como la creación de la
Universidad Pedagógica Nacional destinada a mejorar la formación magisterial (y por vía de

consecuencia los salarios), o la transformación del Infonavit en un
organismo financiador que dejaba a los contratistas
(generalmente en manos de las cúpulas sindicales) la tarea de
edificar la vivienda, lo cual reconcilió los líderes sindicales con el
Estado. También aumentaron las prestaciones sociales incluidas
en los contratos salariales (principalmente por gastos de
transporte y alimentación) y los beneficios de todas clases, como
tiendas de autoservicio exentas del nuevo impuesto de 15% a la
venta, para el IMSS y el ISSSTE, créditos para la compra de
muebles, etc. Pero también se liberaron los precios de 140
artículos controlados, en respuesta a las demandas empresariales.
Las dos mayores innovaciones en materia social, ambas
destinadas a los “marginados” fueron la Coordinadora General
del Plan Nacional de Zonas Deprimidas y Grupos Marginados,
mejor conocida como Coplamar, y el Sistema Alimentario
Mexicano, o SAM. La primera era concebida como un paquete
de financiamiento de una variedad de acciones que utilizaba
para administrarse la capacidad instalada de organismos
estatales ya establecidos, y se destinaba a mejorar la
situación de distintos grupos: el sistema de abasto a zonas
marginadas Conasupo-Coplamar, el programa Sahop-
Coplamar para el mejoramiento de la casa rural, el
abastecimiento de agua potable y la construcción de caminos,
el sistema SEP-Coplamar para la construcción de escuelas
rurales, y el IMSS-Coplamar, el más importante, por crear
cobertura sanitaria entre la población marginada20. La primera actividad de Coplamar fue reunir
información acerca de
la satisfacción de necesidades básicas, (un término puesto en boga en ese momento por el
Banco Mundial) en términos de vivienda, nutrición, salud y educación, construyendo la Canasta
20IMSS-Coplamar se financió en un 60% con fondos públicos, y en 40% por recursos del IMSS, no casualmente, el fondo de
pensiones una vez más fue llamado a financiar la construcción de la infraestructura de servicios de salud del país sin
contrapartida alguna: más de 3000 clínicas rurales (con la colaboración en trabajo de las comunidades rurales), y una red extensa
de hospitales rurales. Para detalles sobre los programas Coplamar, véase Barajas, 2002.

de Necesidades Esenciales, en función de la cual se construyó la primera medición de la

pobreza (Hernández Laos, 1992).21
El SAM, programa más innovador todavía, pero a la vez potencialmente más amenazador para
los circuitos comerciales y cacicazgos regionales establecidos, pretendió lograr la
independencia alimenticia del país por medio de la conformación de una red sistémica que
conectara de manera directa y funcional a los pequeños productores y consumidores de los
productos alimenticios.22 Ese programa, aunque inicialmente prometedor, tanto en sus aspectos
productivos como redistributivos, sería descontinuado a partir de 1982, cuando la autonomía
alimentaria dejara de percibirse como necesaria, en el contexto de las nuevas perspectivas
económicas neoliberales.
El crecimiento económico era demasiado rápido pero incorrecto, porque las decisiones del
gobierno se basaban en que la economía no caería de nuevo en crisis y seguiría subiendo
porque el petróleo nacional era infinito.
ACTIVIDAD 2. CUADRO COMPARATIVO SOBRE MODELOS ECONÓMICOS
Instrucciones: Completa el cuadro comparativo donde identifiques las principales

características de cada uno de los modelos aplicados en los gobiernos previos a 1970 hasta
1982 atendiendo a lo que se te solicita para su llenado, esta actividad se realiza acorde al
avance de las sesiones donde se aborden dichos temas (ver Dosificación 2020-B ESEM), la
cual es evaluada mediante su instrumento (ESEM_B2_LC2).
21Para mayores detalles, véase Coplamar 1982a, b y c, y Fox y Gordillo, 1989. En el Cuadro 1 se representa la relación entre CNE
y el salario mínimo.
22Paramayores detalles sobre la política alimentaria en esa época, véase Austin y Esteva, 1987; Brachet-Márquez y Sherraden,
1994; Fox, 1992; Luiselli, 1985; Redclift, 1981; y Spalding 1985).

CUADRO COMPARATIVO DE LOS MODELOS ECONOMICOS APLICADOS BLOQUE II

EN MÉXICO PREVIO AL 1970 HASTA 1982
NOMBRE DEL ESTUDIANTE: SEMESTRE, GRUPO Y FECHA:
TURNO:
MODELO DE MODELO DE
MODELO ESTADO DESARROLLO
DESARROLLO DESARROLLO
ECONÓMICO BENEFACTOR ESTABILIZADOR
COMPARTIDO ACELERADO
AÑOS DE
IMPLEMENTACION 1936 - 1952 1952 - 1970 1970 - 1976 1976 - 1982
GOBIERNOS DE
CARACTERISTICAS
DEL MODELO
PROPOSITOS
Y/O OBJETIVOS
CONSECUENCIAS
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
__________________________________________________________
REVISÓ: ______________________________________________________

LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR EL CUADRO COMPARATIVO (ANEXO ESEM_B2_LC2)

Competencias Genéricas: CG8.3, CG10.2 Competencias Disciplinares: CDBCS 2,
CDBCS 5, CDBCS 9
Evidencia de aprendizaje: cuadro comparativo sobre los diversos modelos
económicos
Valor Criterios Observaciones
Indicadores
Si No (0 pt.)
1.- Describe las características principales de
2
los modelos económicos (al menos 3 de ellas)
2.- Redacta con claridad el objetivo de cada
uno de los modelos económicos vistos en 2
clases
3.- identifica con precisión las consecuencias
de los modelos económicos implementados 2
en nuestro país
4.- La información es entendible y concisa 1
5.- Organiza de manera coherente, los

1
conceptos de los modelos estudiados
6.- La redacción cumple con las reglas

1
ortográficas.
7.- Entregó en tiempo y forma de acuerdo a lo

1
establecido por el docente
PUNTUACION FINAL:
REALIMENTACION:
LOGROS ASPECTOS A MEJORAR
FIRMA DEL EVALUADOR: ____________________________________

2.2.1. Medidas Políticas

Modelo de Desarrollo Estabilizador
 Se impulsó, para el campesinado, la Compañía Nacional de Subsistencias Populares (o

Conasupo)
 Ley Federal del Trabajo
Modelo de Desarrollo Compartido
 Creación del Instituto del Fondo Nacional de la Vivienda para los Trabajadores (más conocido
como Infonavit)
 Fundación del Instituto Nacional para el Desarrollo de la Comunidad (INDECO) destinado a
la construcción de vivienda, y la Comisión para la Regularización de la Tenencia de la Tierra
(CORETT) para campesinos desposeídos que migraban a la ciudad
Modelo de Desarrollo Acelerado
 Formación de la Coordinadora General del Plan Nacional de Zonas Deprimidas y Grupos

Marginados, mejor conocida como Coplamar
 Sistema Alimentario Mexicano, o SAM.
2.2.2. Medidas económicas

 Evitar el aumento de los precios de los productos básicos

 Mantener el equilibrio peso-dólar
 Establece el salario mínimo

Reforma fiscal
 Crecimiento de deuda externa ante el FMI

 Devaluación del peso ante el dólar-inflación
 Disminución del PIB y elevado costo de vida

 Creación del IVA
 Auge acelerado (Petrolización económica)
 Estabilidad de la paridad peso-dólar

2.2.3. Impacto social

 Represión violenta y autoritaria de huelgas de trabajadores y del movimiento estudiantil de

1968 en Tlatelolco/Juegos Olímpicos
 Mayoría de Edad a los 18 años
 Creación del sistema de transporte METRO
 Creación de plazas docentes y escuelas de nivel Técnico

 Grupo represor los Halcones (Jueves de Corpus) “Guerra Sucia”
 Creación de la Universidad Pedagógica Nacional para reforzar el magisterio

 Pérdida del poder adquisitivo
2.2.4. Crisis y agotamiento de los modelos

A comienzos del año 1982 el peso mexicano se devaluó exageradamente, la salida de los pesos
hacia los bancos de Estados Unidos era extrema, los inversionistas nacionales y extranjeros
sacaban su dinero del país. El día 17 de febrero, después de cerrar los bancos, se declaró
abiertamente la devaluación y el dólar se cotizo a $26. 88 y al día siguiente subió a $37.66 a
fines de ese mismo mes llegó a $44.64 y para julio llegó al precio de $49.
No todo paró ahí, la situación se volvió más crítica y continúo el ambiente de inseguridad
económica.
Después de las elecciones para presidente de la república se manifestaron los niveles más
altos de la conversión de pesos a dólares y el 6 de agosto el Banco de México dejo de cambiar
pesos lo que originó la segunda devaluación de la moneda mexicana llegando a $74.08. Ante
esta situación se fijaron dos tipos de cambio uno para el mercado libre al precio antes
mencionado y otro a $50 orientado a generar dólares para comprar productos del extranjero, el
pago de la deuda externa y sus intereses.
Las estrategias anteriores en lugar de detener la
salida de los dineros la incrementaron y para el
día 1 de septiembre, López Portillo en su informe
de gobierno comunicó a todo México la
“nacionalización” de la banca privada (menos el
Citibank que era extranjero y el Banco Obrero).
con esto quedó en manos del gobierno el
sistema de cambio monetario y todos los
movimientos bancarios
Las causas que lo llevan a tomar esa decisión
es el deseo de hacer a un lado a la banca
nacional a la que considera como intermediario entre el gobierno y el pueblo y a la que percibe
como enemigo para apoyar los intereses del país y alcanzar las metas de producción nacional.
A su vez la considera culpable de que los inversionistas nacionales y extranjeros saquen su
dinero de México y como obstáculo para los propósitos económicos del país.
De esta manera el país se enfrentaba a la peor crisis vivida hasta ese momento; eran tiempos
de cambio que daban paso a la apertura de nuevos modelos que lograran salvaguardar la
estabilidad política, económica y social de México. La apertura a capitales privados fue en
desbandada, abrir los mercados ante las presiones era la opción. Se vislumbraba ya el llamado
Neoliberalismo.
Actividad de reforzamiento 4. Escribe en la línea del enunciado F si es FALSO, o V si es

VERDADERO según corresponda.
No. Resp. Principales acciones de gobierno

1 F El presidente Luis Echeverría Álvarez reconstruyó sus relaciones con cada uno
de los grupos políticamente activados y definir nuevas concepciones de
bienestar.
2 V El 1979 se construyó un ambicioso y novedoso programa de combate a la
pobreza cuyas estructuras han sobrevivió hasta nuestros días, aunque con
diferentes nombres.
3 V El presidente José López Portillo siguió con los programas sociales del
Gobierno anterior de Luis Echeverría Álvarez, pero con innovaciones más
importantes, como la creación de la Universidad Pedagógica Nacional,
transformación del Infonavit, entre otras.
4 F La CLOPAMAR y el SAM fueron las dos innovaciones en materia social que
estaban destinadas a subsidiar a los grandes empresarios mexicanos.
5 V Una de la actividad con la que da inicio la Coplamar fue reunir información
acerca de las necesidades básicas como vivienda, nutrición, salud y educación,
construyendo la canasta básica de necesidades esenciales.
6 V La CONASUPO- Coplamar estaba destinada como un sistema de abasto a las
zonas marginadas.
7 V IMSS-Coplamar se financió con un 60% de fondos públicos y el 40% por
recursos del IMSS, utilizando el fondo de pensiones para financiar la
construcción de más de 3000 clínicas rurales.
8 F El SAM fue un programa que tuvo continuidad en las nuevas perspectivas
económicas neoliberales.
9 V Durante el gobierno de López Portillo se logró combatir por muy corto tiempo la
pobreza.
10 V La población indígena marginada seguía con una escasa y baja calidad en
educación, como en salud y sin apoyo para la vivienda y alimentación.

Evidencia
Plataforma
ACTIVIDAD 3. ELABORACIÓN DE VIDEO
Instrucciones: Realiza la siguiente entrevista a adultos, pueden ser tus padres, abuelos, tíos o
conocidos, que hayan vivido durante las décadas de los 60´s y 70´s que puedan brindar sus
experiencias con respecto a los modelos económicos mencionados en el bloque, a fin de
recabar información sobre las condiciones de vida de aquella época.
GUION DE ENTREVISTA PARA REALIZAR LA SITUACIÓN DIDACTICA DEL

BLOQUE II
Al finalizar, asocia las respuestas de las entrevistas realizadas con los conocimientos adquiridos
sobre los modelos económicos, para generar conclusiones que te ayuden a elaborar el producto
esperado (video) en la Situación Didáctica.
Entrevistado: (Nombre y edad)
1.- ¿A qué se dedicaba?
2.- ¿Vivía en la ciudad o en el campo?
3.- ¿Recuerda quien gobernaba el país?
4.- ¿Considera que el pueblo tenía confianza en el Estado mexicano de ese entonces?
(autoridades)
5.- ¿Te identificabas con el partido político en el poder?, ¿Por qué?
6.- ¿Cuáles eran las industrias importantes de la época?
7.- ¿Cuáles eran las principales fuentes de ingreso de la mayoría de los habitantes de la
época?
8.- ¿Qué programas sociales se destinaban en apoyo a los mexicanos?
9.- ¿Recibiste algún apoyo de parte del gobierno, cual y consideras que fue de beneficio?
10.- ¿Cómo consideras que eran las condiciones sociales y económicas de la época?
11.- ¿Qué opinas de las actuales condiciones sociales y económicas del país?
12.- Según su percepción, estamos mejor o peor, ¿qué opina?
Nota: Este guion es totalmente abierto y adaptable a las necesidades de los profesores y
estudiantes

LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR VIDEO (ESEM_B2_LC3)

Situación Didáctica: “PIDE AL TIEMPO QUE VUELVA”
Integrantes:

Competencias Genéricas: CG8.3, CG10.2 Competencias Disciplinares: CDBCS 2, CDBCS 5,
CDBCS 9
Evidencia de aprendizaje: VIDEO REFLEXIVO DE CIERRE SOBRE MODELOS ECONÓMICOS

ASPECTOS PARA EVALUAR Valor SI NO OBSERVACIONES
Contiene datos de identificación 1
Presenta evidencia del contenido de la entrevista 1
Establece la relación entre los hallazgos de la entrevista

2
con los modelos económicos.
Tiene una duración mínima de 3 y máxima de 4 minutos

1
Participan de manera activa todos los integrantes 1
El video contiene elementos creativos, innovadores y 1

propositivos
Entrega en el tiempo propuesto por el docente 1
Presenta una conclusión y cierre 1
El formato debe ser en mp4 1
PUNTUACIÓN FINAL:
REALIMENTACION:
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
EVALUADOR: ________________________________________

Bibliografía
Brachet-Márquez, V. (2004). El Estado benefactor mexicano: nacimiento, auge y declive (1822-

2000) Recuperado de http://cep.cl/UNRISD/Papers/Mexico/Editing/Mexico_Paper.rtf
Espadas Ancona, U. (2015). Estructura Socioeconómica de México, México: Nueva Imagen.
Trujillo Méndez, M. (2009). Estructura socioeconómica de México. México: Esfinge.
CONSULTA EN LINEA
https://repositorio.cbachilleres.edu.mx/
Colegio de Bachilleres de Sonora. (2009). Estructura Socioeconómica de México. Recuperado

de http://www.cobachsonora.edu.mx/files/semestre4-2017/basica/esemex.pdf
Universidad América Latina. (2010). Estructura Socioeconómicas de México. Recuperado de

http://ual.dyndns.org/Biblioteca/Bachillerato/Estructura_Socioeconomica_Mexico/Pdf/Sesion_03.
pdf

Situación Didáctica
Bloque 3
Título: UN MUNDO MARAVILLOSO
Jesús Eduardo estudia en el Colegio de Bachilleres de Tabasco,

actualmente cursa el quinto semestre; él está preocupado porque
probablemente no pueda continuar sus estudios de nivel superior, ya
que sus papás no tienen las posibilidades económicas para apoyarlo,
hoy en día su papá no tiene trabajo. Sin embargo, él está pensando
que cuando termine la preparatoria, buscará un empleo en la localidad
para ayudar a su familia, él está muy seguro que lo va a lograr porque
contará con su certificado de estudio. Un día en la clase de Estructura
Problema Socioeconómica de México, el profesor Cristóbal estaba explicando el
del contexto tema de la “Globalización y el neoliberalismo en México, sus
características y sus consecuencias”, y al momento de presentarles un
análisis de la situación social de la comunidad donde viven, a Jesús
Eduardo le llamo la atención y levantó la mano para preguntarle al
maestro como visualizaba las oportunidades de trabajo para los
jóvenes en la localidad, ante la situación el profesor les planteó las
siguientes preguntas e invitó al grupo para que realizaran una
investigación sobre el tema para presentarlo a través de una infografía
en el salón de clases.
¿Cuáles son las oportunidades que tienen las mujeres y los jóvenes
hoy en día en el mercado laboral de su entorno?
Conflicto Identifica ¿cuáles son los costos sociales del Neoliberalismo en nuestro
cognitivo país?
¿Qué problemas sociales identificas en su comunidad derivados de las
políticas económicas del neoliberalismo?
Elabora un organizador grafico sobre el impacto social del modelo

Propósito de neoliberal y de la globalización económica en la comunidad,
la situación organizados en equipos de cinco integrantes, utilizando las tecnologías
didáctica de la información y la comunicación, presentarlo en el salón de clase
en un tiempo estimado de cinco minutos.
Evidencia Organizador gráfico

Bloque 3
Modelo Neoliberal y tendencias del cambio
socioeconómico en México.
Deduce la incidencia de los fenómenos socioeconómicos y las Reformas derivadas de la

política neoliberal del Estado Mexicano en las actividades socioeconómicas presentes en su
comunidad, promoviendo la responsabilidad social.
* Muestra crítica y reflexivamente como el orden económico mundial vigente afecta su comunidad.
* Infiere como las repercusiones económicas del Modelo Neoliberal condiciona la toma de
decisiones personales y comunitarias analizando las diferencias genéricas, culturales, étnicas, etc.
* Examina las características de la oferta laboral de su comunidad para la toma de decisiones sobre
la integración a una actividad económica de manera consciente e informada.
Competencias
1.3. Elige alternativas y cursos de acción con base CDBCS2. Sitúa hechos históricos
en criterios sustentados y en el marco de un fundamentales que han tenido lugar en
proyecto de vida. distintas épocas en México y en el mundo en
6.3. Reconoce los propios prejuicios, modifica sus relación al presente.
puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e CDBCS3. Interpreta su realidad social a partir
integra nuevos conocimientos y perspectivas al de procesos históricos locales, nacionales e
acervo con el que cuenta. internacionales que la han configurado
9.2. Toma decisiones a fin de contribuir a la CDBCS4. Valora las diferencias sociales,
equidad, bienestar y desarrollo democrático de la políticas, étnicas, culturales y de género las
sociedad desigualdades que induce.
9.5. Actúa de manera propositiva frente a CDBCS5. Establece la relación entre
fenómenos de la sociedad y se mantiene dimensiones políticas, económicas, culturales
informado. y geográficas de un acontecimiento.
9.6. Advierte que los fenómenos que se CDBCS6. Analiza con visión emprendedora
desarrollan en los ámbitos local, nacional e los factores y elementos fundamentales que
internacional ocurren dentro de un contexto global intervienen en la productividad y
interdependiente. competitividad de una organización y su
relación con el entorno socioeconómico.
CDBCS9. Analiza las funciones de las
Instituciones del Estado Mexicano y la manera
que impactan su vida.

PROYECTO TRANSVERSAL
“El ciudadano mexicano que necesito ser

en el mundo actual.”
Propósito Ante la situación de cambios que está viviendo actualmente el mundo en los
del ámbitos social, económico, cultural, ambiental, de salud, educativo, etc. se
Proyecto pretende, a través del presente proyecto transversal, sensibilizar al joven
Transversal bachiller como un futuro ciudadano mexicano, capaz de contribuir a la solución
de las necesidades del México actual.
“Equidad, inclusión y expectativas de calidad de vida:

los desafíos del futuro.”
Aprendizaje * Muestra crítica y reflexivamente como el orden económico mundial vigente afecta
esperado: su comunidad.
* Infiere como las repercusiones económicas del Modelo Neoliberal condiciona la
toma de decisiones personales y comunitarias analizando las diferencias
genéricas, culturales, étnicas, etc.
* Examina las características de la oferta laboral de su comunidad para la toma de
decisiones sobre la integración a una actividad económica de manera consciente
e informada
Producto
esperado INFOGRAFÍA
1.- Investigación documental y de campo. Producto

De Enseñanza: El docente solicita la elaboración de una infografía donde explique
el auge que tomaron las distintas formas de trabajo tales como el free lance y el
home office a partir de la llegada de la pandemia del COVID19, haciendo
Actividades a referencia a las necesidades en el mercado productivo de Tabasco.
realizar: De Aprendizaje: De manera individual o integrados en equipos colaborativos
elaborar una infografía donde explique el auge que tomaron las distintas formas
de trabajo tales como el free lance y el home office a partir de la llegada de la
pandemia del COVID19, haciendo referencia a las necesidades en el mercado
productivo de Tabasco.

Bloque III
Modelo neoliberal y tendencia del cambio socioeconómico de México
Llegamos al bloque III que sin lugar a dudas representa el contexto actual de formas de gobernar
basado en el sistema Neoliberal, que para muchos es sinónimo de pobreza y para otros de
progreso y de intercambio comercial.
Originalmente el neoliberalismo era una filosofía económica acuñada por el economista alemán
Alexander Rüstow en 1938 que trataban de encontrar un «tercer camino» o un «camino entre
medias» de la disputa que en ese momento se libraba entre el liberalismo clásico y la planificación
económica
Se entiende por neoliberalismo la implementación de la economía de mercado y que, desde hace
mucho tiempo, en México existió como propiedad privada de los medios de producción, inversión
privada nacional extranjera y mecanismos de mercado desde la etapa de Porfirio Díaz, donde
comenzó a llegar el capital proveniente del extranjero para invertir principalmente en la minería,
caminos, ferrocarriles, puentes entre otros.
No obstante, lo anterior, era incuestionable el contraste entre la agricultura de exportación y la de
consumo, entre industria ligera y pesada, que refleja un aspecto de la desigualdad imperante en
el plano de la economía. A ello se le sumó la desigualdad geográfica, social y educativa, pues
algunas regiones se desarrollaron más que otras en esa época porfirista.
Con el transcurrir de los años las formas de producir, los modelos económicos y las ideologías
fueron cambiando de manera que la riqueza se concentró en manos de unos cuantos, mientras
a nivel mundial aumentaba el número de familias pobres.
Finalmente abordarás diversos temas entre los que se encuentra el mercado de trabajo o laboral,
que es el conjunto de relaciones entre empleadores (oferente es quien ofrece empleo) y personas
que buscan trabajo remunerado
Aquí te ofrecemos datos de gran relevancia, sobre la tasa de desempleo en México, el cual se
situó en un 3,8 % de la población económicamente activa (PEA) en enero de 2020, una cifra
superior al 3,6 % del mismo mes en 2019, de acuerdo a cifras del Instituto Nacional de Estadística
y Geografía (INEGI), lo que indica que solo aumentó un mínimo porcentaje.
Por lo que es necesario que México aumente su producción no solo agrícola y ganadera sino
también industrial.

Bloque 3
SABERES PREVIOS. Organice al grupo en binas, para que respondan el siguiente documento escrito, con
la finalidad de identificar los saberes previos de los estudiantes.
Evaluación diagnóstica.
Responde según lo que piensas sobre las preguntas que están a continuación.
1. ¿Qué entiendes por Neoliberalismo?
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2. ¿Qué es la globalización?
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3. ¿A qué se refieren el concepto de reformas estructurales?

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4. ¿Qué es el tratado de libre comercio?

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5. ¿Qué son los bloques económicos?

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6. ¿Qué es la flexibilidad laboral y el outsourcing?

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Actividad 1
Analiza el contenido de la película “El jardinero fiel”. Anotan en su cuaderno de
trabajo lo que han comprendido de la proyección.
Proyecta la película titulada “El jardinero Fiel”. Los alumnos analizan el contenido de la
película. Anotan en su cuaderno de trabajo. En caso de no contar con los medios el docente
presentará al alumno la canción de Chava Flores denominada “Jacinto Cenobio “
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BLOQUE 3 MODELO NEOLIBERAL Y TENDENCIAS DEL CAMBIO SOCIOECONÓMICO

EN MÉXICO.
3.1. ORDEN ECONÓMICO INTERNACIONAL VIGENTE.

La década de los años 80 pasó a la historia, pues ya inició
un movimiento económico, social y político de gran
trascendencia en casi todo el mundo. Las ideas
keynesianas vigentes durante los años 40 en las
decisiones de la mayoría de los países se pusieron en
duda con el final de la era dorada del capitalismo.
Las crisis económicas a lo largo del mundo ponían en tela
de juicio la validez de la intervención del Gobierno en la
economía. muchos temían que conforme el Gobierno
interviniese en la economía, el sistema podría convertirse
en comunismo, como si esto fuese un peligro real. El comunismo es una situación inversa, en la
que los medios de producción pertenecen a toda la comunidad y la propiedad privada no existe.
Para entender el nuevo el modelo neoliberal en México primero debes entenderlo en el contexto
global donde la influencia de Margaret Tacher en Inglaterra y Ronald Reagan en E.U.A. fue
decisiva, ya que gobernaban dos de los países más poderoso de la época.
3.1.1. Causas del surgimiento.

El fin de una gran era de crecimiento económico a lo largo del mundo exigir la aparición de un
nuevo modelo económico, aunque no estuviese basado en las teorías del todo novedosa, ya que
las ideas y el término neoliberalismo se relacionan con la teoría económica neoclásica que tiene
su origen en el siglo XIX.
El neoliberalismo puede ser entendido como una corriente económica y política que se basa en
las ideas del liberalismo clásico y de la teoría económica neoclásica además del plano económico
y político tiene manifestaciones culturales y sociales que siguen la misma línea de pensamiento
la premisa básica no es la intervención del Gobierno en la economía en pro de la individual
aunque en la práctica el que inicia no dominó durante gran parte del siglo anterior la escuela
neoclásica nunca dejó de existir y de hecho sus teorías fueron creciendo y fortaleciéndose.
Después de la influencia de Carl Menger, algunos economistas austriacos hicieron aportes que
se volverían trascendentales para la economía mundial. Ludwig Von Mises y su discípulo
Friedrich Hayek, se ponían a las ideas de Keynes, se convirtieron en los teóricos más importantes
en la época. (Salazar., 2019).
3.2. MODELO NEOLIBERAL

El neoliberalismo es un modelo económico que se enmarca dentro de las doctrinas
del liberalismo económico, a su vez dentro del sistema capitalista.
” Es una teoría de prácticas políticas-económicas que afirma que la mejor manera de promover
el bienestar del ser humano consiste en no restringir el libre desarrollo de las capacidades y de

las libertades empresariales del individuo dentro de un marco institucional, caracterizado por
derechos de propiedad privada fuertes, mercados libres y libertad de comercio”. Harvey (2007).
3.2.1. Características y manifestación.

Las características económicas, políticas y sociales del
neoliberalismo se dispersaron por el mundo con cierta
rapidez debido a la globalización. El proyecto neoliberal
tiene muchas bases teóricas en el concepto del equilibrio
general. Los agentes económicos buscan su propio
beneficio y pueden llegar a acuerdos óptimos. De allí
proviene uno de los aspectos imperantes en el
neoliberalismo: el individualismo.
El neoliberalismo propone algunas recomendaciones a
los países desarrollados y en vías de desarrollo para
alcanzar una mayor distribución de la riqueza que, según
este modelo, garantizan un estado de bienestar individual
y colectivo. Entre las medidas que caracterizan este modelo económico, destacan:
Liberación del comercio: sugiere la eliminación o flexibilización de restricciones comerciales,

especialmente las referidas a la movilidad de los capitales y exceptuando aquellas que tengan
que ver con la propiedad y la seguridad.
Libre mercado: como resultado de la desregularización de las normas comerciales y la poca o
nula intervención del Estado, el mercado, en un entorno neoliberal, funciona bajo la ley de la
oferta y la demanda, en el que los precios son acordados exclusivamente entre compradores y
vendedores.
Férreas políticas fiscales: estas medidas incluirían la reducción del gasto público, la disminución
de los impuestos sobre la producción y el aumento de los impuestos al consumo, entre otras
reglas.
Flexibilidad en la legislación laboral: con esto se busca que las empresas creen sus propios
parámetros en cuanto a la contratación de empleados se refiere, ajustando las reglas según las
necesidades de la organización. Este punto ha sido una de las mayores críticas al modelo
neoliberal.
Políticas monetarias anti devaluatorias: en este sentido, el neoliberalismo propone la
restricción de la masa monetaria (el dinero disponible en la economía de un país) y el aumento
de las tasas de interés para evitar la devaluación de la moneda.
Privatización de las empresas públicas: con esta medida se pretende recortar el gasto público,
disminuir la burocracia y aumentar los niveles de eficiencia en la producción y oferta de servicios
públicos. 23
Bajo el keynesianismo se pensaba que el Gobierno debe influir para mejorar las condiciones de
la vida de la sociedad; mientras que, en la concepción neoliberal, cada individuo busca su propio
beneficio, por lo que las relaciones de colectividad son cada vez menos comunes.
23Neoliberalismo". Disponible en: https://www.significados.com/neoliberalismo/ Consultado: 19 de julio de

2020, 04:20 pm)

Una de las frases más recordadas de tachas hace énfasis en que la sociedad no existe: solo hay
individuos aislados, por lo que el Gobierno no puede hacer nada para mejorar sus vidas y cada
persona es responsable de sí misma.
Sin embargo, las declaraciones de tachar no son del todo ciertas. Si bien cada persona de sobre
sus actos, hay ciertos tipos de problemas que son de carácter público y que necesitan de la unión
de personas, (sociedad/conjunto). Por ejemplo, tú tienes la responsabilidad de estudiar y
prepararte para que en el futuro puede hacer un ciudadano productivo en cualquier actividad en
la que deseas desempeñarte, pero las condiciones laborales actuales para los jóvenes no sólo te
afectan a ti y a tus amigos; hay millones de personas que tienen intereses en común y qué unidos
localizando un programa público, pueden lograr un cambio, por ejemplo, reconstruir su escuela a
una plaza pública.
En la era del neoliberalismo cada vez hay menos organizaciones
de trabajadores y sindicatos menos huelgas menos Unión no es
que las personas tengan menos interés en sus derechos es que
los intereses comunes han sido sustituidos por intereses propios
demasiado específicos como para reunir a muchas personas con
inquietudes semejantes por ejemplo hace unos años los obreros
tenían pidiendo una disminución de jornada laboral las mujeres
peleaban Unidas por el derecho al voto ahora hay intereses en
todas las clases cada 1 importante y digno pero conforme nuevas
peticiones intereses aparecen la sociedad se fragmenta en grupos más pequeños y específico.
(Salazar., 2019).
Actividad 1: Organizador gráfico Modelo Neoliberal

Instrucciones: Integrados en equipos colaborativos o de forma individual realizan la lectura de
los apartados, posteriormente elaboran el organizador gráfico (Mapa mental, mapa conceptual,
esquema), donde se describan al Neoliberalismo y la globalización.
El docente deberá tomar en cuenta la situación y contexto por la Pandemia COVID19, en el
sentido de que si nos encontramos en resguardo por la semaforización determinar si la
actividad se realiza de forma individual o por equipos.

LISTA DE COTEJO
ESEM_B3_LC02
Actividad: _____1.- ORGANIZADOR GRÁFICO____
DATOS GENERALES
Nombre(s) del alumno(s) Matricula(s)
Producto: Fecha
Organizador Gráfico
Materia: Periodo
ESTRUCTURA SOCIOECONOMICA DE MEXICO
VALOR DEL VALOR

S N MEJORA
I O
Identifica claramente el concepto de neoliberalismo,

2
globalización.
Describe con claridad las causas del surgimiento del

1
orden económico internacional vigente.
Identifica las características y las manifestaciones del

2
modelo neoliberal.
Presenta una jerarquización de los conceptos del tema

1
abordado.
Estructura las ideas y argumentos de manera clara,

1
coherente y sintética.
Respeta las reglas ortográficas y presenta una clara

1
redacción.
Presenta su organizador gráfico de forma creativa, con

1
los rubros solicitados.
1 Entrega en tiempo y en forma establecida.
CALIFICACION
10

Actividad 2: Proyecto Neoliberal del Estado Mexicano.
Instrucciones:
Guiar a los estudiantes para realizar la lectura del contenido temático. Con la información presentada,
solicita elaborar de manera individual o integrados en equipos
colaborativos un ensayo de dos cuartillas donde los estudiantes
reflexionen sobre las consecuencias del modelo neoliberal en el
consumo, el empleo, la migración, el poder adquisitivo, la pobreza y
la desigualdad social en la sociedad mexicana. Se sugiere comenzar
el desarrollo del tema utilizando las diapositivas ESEM_B3_PPT2, en
el cual, se presentan conceptos e ideas principales para la comprensión del contenido del tema.
3.3. PROYECTO NEOLIBERAL DEL ESTADO MEXICANO.
En nuestro país, el modelo económico del neoliberalismo surgió después de la ruptura del modelo
de crecimiento económico después de tres décadas.
El modelo económico del Neoliberalismo se marca en la doctrina profunda del liberalismo
económico al igual que en la doctrina profunda del capitalismo o sistema capitalista.
El sistema capitalista consiste en que es un sistema económico en el que los individuos privados
y las empresas de negocios llevan a cabo la producción y el intercambio de bienes y servicios
mediante complejas transacciones en las que intervienen los precios y los mercados.
Al igual que el liberalismo económico consiste en que es el pensamiento económico que destaca
la libertad de actuación de la iniciativa privada, en
donde son las fuerzas del mercado las que
establecen los precios y los salarios.
Como se ve el neoliberalismo es una corriente
político-económica que promueve la intervención
del Estado al mínimo. Hace referencia a la política
económica con énfasis tecnocrático (el cual es un
sistema de gobierno dirigido
por técnicos) y macroeconómico, pretendiendo
reducir al mínimo la intervención estatal tanto en
materia económica como social, defendiendo
el libre mercado capitalista como mejor garante
del equilibrio institucional y el crecimiento
económico de un país, salvo ante la presencia de
los denominados fallos del mercado.
Este modelo económico se estableció en México en 1982, durante el sexenio de Miguel de la
Madrid (1982 – 1988). El cual fue iniciada con una internacionalización del mercado, ya que se

toma como única alternativa para salir de la gran crisis que se vivía en ese momento además de
que había una hiperinflación de hasta tres dígitos. Todo esto provocado por la deuda externa y la
crisis petrolera.
3.3.1. Reformas estructurales

¿Qué es una reforma estructural? ¿Cómo nos ha ido con el neoliberalismo en México? ¿Cómo
podemos evaluar su impacto? ¿La privatización de los recursos naturales entraña algún problema
grave a largo plazo?
Se habla de “reformas estructurales” cuando se modifican significativamente los ejes principales
que configuran una estructura. Por ejemplo, si estuviéramos hablando de biología, sería como
pasar de una abeja a un ave migratoria. Ambos vuelan, comen, se reproducen, etc., pero son
estructuralmente distintos porque, entre otras cosas, la abeja no tiene columna vertebral, sino
exoesqueleto. Se pueden parecer y tener características comunes (tienen cabeza, alas, patas),
pero su capacidad de volar a largas distancias es muy distinta.
En el caso de la estructura económica de un país, el cambio estructural se refiere a los cambios

profundos que modifican el sentido del sistema; por ejemplo, el paso de una economía cerrada
que casi no comercia con el exterior, a una economía abierta que tiene mucho comercio exterior;
o de una economía agrícola a una industrial; o una economía con fuerte presencia del Estado y
poco peso de libre mercado, a otra con poca presencia del Estado y fuerte peso del libre mercado
mundial, que es el caso que estamos examinando.
Ahora bien, el neoliberalismo es un regreso a un capitalismo tipo laissez faire. ¿Por qué
afirmamos esto? Porque plantea la reducción de la intervención del Estado en la economía y la
concesión de todas las ramas económicas a la iniciativa privada. Este es un principio
fundamental. Para ello tiene que desmantelar toda empresa pública posible y ceder el espacio a
las empresas privadas nacionales o extranjeras, pues ahora se propone como un sistema global,
es decir, a escala mundial.
a) La nueva política económica (primera fase).

La nueva política económica adoptada siguió las recomendaciones neoliberales a través del
Programa Inmediato de Reordenación (PIRE) y el Plan Nacional de Desarrollo (PDN) 1983-1988.
Según estos, el punto clave que desató la crisis fue que el país había gastado de más, a través
del gasto gubernamental o déficit fiscal. Por ello, el PIRE dispuso corregir dicho gasto con una
política de austeridad; se recortó el presupuesto de las dependencias; se disciplinaron en sus
gastos; se aumentaron impuestos para obtener más recursos y se disminuyó el gasto social. Se
trató de no gastar más de lo que se tenía y no recurrir nuevamente al crédito externo.
Después del sexenio de Miguel de la

Madrid Hurtado (1982-1988), la
política económica no ha cambiado.
Todas las administraciones siguientes
(Carlos Salinas de Gortari, 1988-1994;
Ernesto Zedillo Ponce de León, 1994-
2000; Vicente Fox Quezada, 2000-
2006; Felipe Calderón Hinojosa, 2006-
2012; y Enrique Peña Nieto, 2012-
2018) han mantenido al neoliberalismo
como la orientación fundamental de la
política económica mexicana hasta la
fecha (2018). Las variaciones son
mínimas y hacen referencias a cierta
intensidad de algunas medidas y al
grado de liberalización o
desregulación que implican, pero,
básicamente, ha sido la misma política
económica.
Reconversión industrial
A principios de los ochentas la industria de México se
encontraba claramente deteriorada y tecnológicamente
rezagada; en consecuencia, era incapaz de competir en el
mercado mundial e incluso, de satisfacer la demanda
interna. En este contexto, el gobierno de Miguel de la
Madrid impulsó la restructuración de la industria,
orientándola ya no hacia los productos de consumo del
mercado interno (la antigua sustitución de importaciones),
sino hacia el exterior. La intención era lograr la inserción de
México en el mercado mundial, utilizando aquellos
productos con los que tuviera capacidad para competir en
precio y calidad con otros países.
Privatizaciones y desregulación
El neoliberalismo postula la reducción (al mínimo posible) de la participación del estado en la
economía y la liberación del mercado. La idea detrás de esta premisa es que una empresa privada
funciona mejor que una empresa pública.
Cuando se aplicó, la privatización partió de la premisa de que el gobierno no debía tener bajo su
control la creación de bienes o servicios que pudieran ser realizados por empresarios privados,
con excepción del sector energético (petróleo y electricidad) por ser estratégicos para la nación.
Bajo esta política, entre 1983 y 1993 fueron vendidas a la iniciativa privada (privatizadas) o
simplemente liquidadas más de 850 empresas paraestatales.
Las privatizaciones se justificaban diciendo que las empresas paraestatales eran ineficientes e
irrentables; sin embargo, había casos en que las empresas paraestatales eran rentables, por lo
que no eran carga para el gobierno. Esto trajo problemas más tarde, porque los procesos de
privatización no fueron suficientemente transparentes y muchas empresas que funcionaban
relativamente bien fueron vendidas a precios muy bajos. La obvia deducción popular fue que el
gobierno estaba vendiendo barato empresas buenas, pero “a sus cuates”.
Por ejemplo, en 1990, durante la administración de Carlos Salinas de Gortari, se privatizó
Teléfonos de México (TELMEX), que se presumía como la única empresa paraestatal que
operaba con ganancias. Se efectuó la licitación de su venta a través de una subasta pública en
un proceso controvertido, pues para que la empresa quedara en manos mexicanas, se declaró
ganador al Grupo Carso, propiedad de Carlos Slim, a pesar de que varios extranjeros ofrecieron
mayor cantidad de dinero para su compra.
La misma sospecha se originó tras la privatización
bancaria. Los bancos se habían nacionalizado en 1982,
pero se privatizaron de nuevo en el sexenio de Carlos
Salinas. Los rumores de la relación entre la Presidencia
y los nuevos banqueros estuvieron presentes. Los
banqueros incurrieron en muchos préstamos indebidos
y al poco tiempo tuvieron serios problemas. Más tarde,
presionados por la devaluación de 1994 estaban por
quebrar. El gobierno de Ernesto Zedillo implementó un
programa de rescate bancario multimillonario. El IPAB
(Instituto de Protección al Ahorro Bancario) compró las
deudas del famoso FOBRAPOA (Fondo Bancario de
Protección al Ahorro) y los salvó de la quiebra. Se
presume que a través de este rescate muchos
empresarios y políticos afines al PRI y al PAN resultaron
jugosamente beneficiados. Aun así, posteriormente la
banca mexicana se fue vendiendo a instituciones
extranjeras.
b) La nueva política económica (segunda fase)

Tras 24 años de neoliberalismo, los frutos prometidos no se presentaban con claridad. El
Gobierno de Felipe Calderón planteó una fase complementaria de reformas: fiscal, del sistema
de pensiones, laboral y energético. En esta última incluyo cambios en las leyes para permitir la
participación del capital privado en las ramas energéticas, antes consideradas estratégicas y
exclusivas del Estado.
La producción petrolera también fue
incluida. Argumentando el descenso de
reservas por el agotamiento de los pozos,
se planteó la necesidad de invertir de
manera cuantiosa en este sector. Pero
según los Gobiernos en turno (Vicente
Fox, Felipe Calderón, Enrique Peña
Nieto) no se contaba con los recursos
suficientes para reacondicionar PEMEX,
la empresa estaba en crisis y se requería
del capital privado para reforzarla y
modernizarla, específicamente porque
los nuevos pozos localizados -que
conformaban las reservas- están bajo el mar a grandes profundidades, y PEMEX carecía de la
tecnología para explotarlos.
Llegado el turno de Enrique Peña Nieto, y tras considerar insuficiente la reforma previa, este lanzó
una nueva propuesta de Reforma Energética con un mayor grado de privatización, misma que se
aprobó en 2013 con los legisladores del PRI (y aliados, PVEM, Nueva Alianza) y del PAN.
Apertura comercial
En realidad, el libre mercado absoluto no existe, se trata
siempre de un capitalismo apoyado en los Gobiernos de
Estados-nación con un sinfín de regulaciones de
acuerdo con diversas reglamentaciones internacionales
de comercio. A partir de la adopción del neoliberalismo
México abrió sus fronteras, de modo que hoy somos uno
de los países más abierto de todo el mundo.
Tratado de Libre Comercio de América del Norte. Con la apertura comercial y la reconversión
industrial se requirieron nuevos mercados para los
productos mexicanos. Fue una razón para impulsar el
Tratado de Libre Comercio de América del Norte (TLCAN),
en él participan México, Canadá y Estados Unidos. Entró
en vigor el 1 de enero de 1994 (el primero de enero de
1994 salió a la luz la existencia del Ejercito Zapatista de
Liberación Nacional: EZLN; tras tomar la ciudad de San
Cristóbal de las Casas, en Chiapas. Su aparición no fue
una casualidad, sino una protesta enfática contra él inicio
del TLCAN al que se veía cómo un riesgo a mediano plazo
para la economía campesina y para la soberanía nacional);
y en él se establecieron nuevas condiciones para las
importaciones recíprocas. En términos generales, el
TLCAN pretendía eliminar las barreras arancelarias y
legales para alcanzar un intercambio comercial
“totalmente” libre.
3.3.2. Nuevas formas de consumo

Tanto las transformaciones económicas como las
tecnológicas han provocado cambios en los patrones de
consumo de las personas. En años recientes, esta
transformación ha sido espectacular, adquiriendo gran
relevancia a la demanda de servicios de comunicación,
como Internet y telefonía celular.
Por ejemplo, la ubicuidad de los dispositivos de
telecomunicaciones (celulares, tabletas, etc.) posibilita
el desarrollo de las llamadas plataformas digitales, las cuales permiten conectar a vendedores y
consumidores a través de las telecomunicaciones. Esto abre un mercado inmenso, que
seguramente puedes explorar por medio de las rede sociales, los servicios de streaming y las
compras por Internet.

Esta forma novedosa de consumir es lo más actual de una transformación que lleva décadas.
Como se veía antes, en México no había forma de conseguir productos extranjeros en la década
de 1970. Esto llevó a que hubiera personas que introducían esos productos de forma ilegal en el
país, y lego los vendían a consumidores a un costo elevado. De forma genérica, se le llamaba
“fayuca” a ese contrabando, y se podía obtener de algunos barrios de ciudades grandes y
medianas, con personas que se dedicaban a ello.
En la década de 1980 eso se complicó por la
inflación y el elevado precio del dólar, pero
con la apertura comercial entramos en una
etapa diferente. De pronto la “fayuca” ya no
era tal, sino que se podía conseguir con
facilidad. El precio de esos productos fue
bajando, hasta que se volvió totalmente
normal comprar productos importados.
Ahora se consumen servicios, y en lo relativo
a los productos, hay una tendencia por
consumir aquellos que se caracterizan por
ser “orgánicos”, que hasta hace poco era
inexistente.
Otro elemento importante en el cambio de patrones de consumo es la distribución por edades de
la población. Como se ha mencionado con anterioridad, los grandes avances en higiene y
medicina permitieron que se redujera la tasa de mortalidad, especialmente infantil. Eso provocó
un gran crecimiento de la población.
El consumo no es algo permanente, cambia,
dependiendo de las opciones disponibles, del
ingreso y riqueza de las personas, y también de
acuerdo con las preferencias de cada uno, que
están influidas, entre cosas, por su edad.
3.3.3. Disminución del poder adquisitivo, pobreza y desigualdad.
a) Poder adquisitivo.
En México, no se han podido construir buenas
mediciones asociadas al mercado laboral, ni a los
ingresos de las personas. Apenas hace un par de
décadas que se tienen encuestas para medir el ingreso
y gasto de las personas, las cuales se aplican cada dos
años y son comparables entre sí (Encuesta Nacional de
Ingresos y Gastos de los Hogares (ENIGH). También
hay una encuesta trimestral acerca del empleo, que se
llama Encuesta Nacional de Ocupación y Empleo
(ENOE) las lleva a cabo el Instituto Nacional de
Geografía Estadística e Informática (INEGI).
Aunque no podemos saber con certeza que ocurre en el

mercado laboral, y, por lo tanto, en lo relativo a los ingresos,
la información que tenemos nos puede ser útil. Pero hay que
usarla con el cuidado necesario. Por ejemplo, es frecuente
que muchos se quejen de lo que ha pasado en la economía
mexicana desde 1982 (la gran crisis), y afirmen que desde
entonces ha caído el poder adquisitivo, es decir la capacidad
de compra que tiene una persona con un trabajo normal.
Cuando una persona trabaja en una empresa, o es
asalariada, y no cuenta con acceso a la salud y seguridad
social, se dice que está en informalidad laboral. Cuando los
países europeos estaban construyendo su “estado de
bienestar”, asunto que se comentó en el bloque anterior, en
México el 95% de los trabajadores no tenía acceso a
prestaciones. Poco a poco se ha ido mejorando la situación, y si usamos como referencia el
número de asegurados del IMSS y el Instituto de Seguridad y Servicios Sociales de los
Trabajadores del Estado (ISSSTE), más o menos 55% de los trabajadores sigue en la
informalidad.
b) Pobreza
México es una de las economías más grandes de mundo. La
numero 11 si se mide en dólares comparables, la numero 16 si
se mide en dólares corrientes. Sin embargo, también es un país
con mucha población. Si se considera el ingreso promedio por
habitante, es una nación de ingreso medio. No es pobre, pero
tampoco rico.
Sin embargo, es un país muy desigual, como lo es toda América
Latina. Somos el continente más desigual del planeta (también el
más violento, por cierto). Esta desigualdad, que se abordará más
adelante, al sumarse al ingreso medio, da como resultado una
proporción importante de personas en pobreza.
Definir la pobreza no es algo fácil. Es muy evidente cuando una persona vive en pobreza, sin
duda, pero construir una medición adecuada de la pobreza no es fácil, y los expertos discuten
con frecuencia alrededor de las mediciones. En México, existe
ahora una institución que se dedica a medir la pobreza y a
evaluar el desempeño de los programas de desarrollo social.
Se llama Consejo Nacional de Evaluación de la Política Social,
y es más conocido por el acrónimo, CONEVAL.
Se llama pobreza alimentaria a la situación en la que una
persona no puede comprar una canasta alimentaria definida, ni
siquiera con todo su ingreso. La definición de esa canasta fe
resultado de una discusión en el interior del CONEVAL (en su
página electrónica puedes consultar como está conformada
dicha canasta).
La pobreza de capacidades se refiere a quien sí puede comprar
la canasta mencionada, pero no le alcanza el dinero para tener
acceso a salud y educación razonables.
Por último, la pobreza patrimonial es la que ocurre cuando una persona puede comprar la
canasta, tener acceso a salud y educación, pero no cuenta con el ingreso suficiente para tener
una vivienda digna.
En pobreza moderada, o ingresos bajos en general,

México si tiene un problema serio. Más del 85% de los
mexicanos vive con menos de 200 pesos diarios. Con esa
cantidad sí se puede vivir, pero no se puede comprar
mucho, y hay un riesgo permanente, por ejemplo, ante
una enfermedad
catastrófica, un desastre
natural o un accidente, no
hay recursos suficientes
para enfrentar la
situación.
Doscientos pesos al día
equivalen a 6 mil pesos mensuales. Y como ya se analizó con
anterioridad, cuando hablamos de poder adquisitivo, quienes
trabajan en la economía formal tienen ingresos que promedian 10
mil pesos. Pero son dos cosas diferentes. En el caso de pobreza,
mediamos personas; en el caso de salarios, trabajadores. Un
trabajador puede tener varias personas adicionales a las que debe apoyar: su conyugue, sus
hijos, tal vez un abuelo.
c) Desigualdad
Una vez que se ha abordado el fenómeno de la pobreza, conviene analizar otro estrechamente
ligado con ella: la desigualdad, originada directamente por la manera en que se distribuye la
riqueza, tanto entre naciones como entre clases sociales e individuos, en el interior de un mismo
país, región o comunidad.
En la actualidad prácticamente no existe ningún país en el
que la riqueza generada a nivel nacional se distribuya de
manera totalmente equitativa, de modo que todos gozaran
los mismos ingresos. De cualquier manera, hay sociedades,
como las de muchos países europeos, en las que la
distribución del ingreso es muy similar, lo que origina
estructuras sociales con una amplia clase media, que puede
equivaler al 85 o 90% de la población, junto con la minoría
de ricos y otra de pobres, que en conjunto pueden llegar a
representar 10% de dicha población.
En gran parte de las naciones del orbe, particularmente las menos desarrolladas, esta distribución
es ampliamente inequitativa, dando lugar a sociedades sumamente desiguales en las que, por
ejemplo, 10% de la población más rica puede acaparar 85% de la riqueza total del país, mientras
que 80% de la población solo disfruta del 5% de los ingresos. En ello radica precisamente la
desigualdad.
Es importante entender qué está ocurriendo con la desigualdad, porque suele usarse para
discursos políticos. En los países anglosajones (Estados Unidos, Reino Unido, Australia), la
desigualdad ha crecido desde 1980, ya que desde entonces la producción de muchos bienes
empezó a trasladarse a otras partes del mundo. Es la llamada globalización.

Puesto que la parte de la producción que se mueve

es la que requiere menos “capital humano”, las
persona con menor clasificación laboral en los países
anglosajones ya no encuentra empleo. Sus puestos
de trabajo se han movido a México, China, Indonesia,
Brasil, etc. Las empresas, sin embargo, ahora
producen mucho más, porque lo hacen en todas
partes del mundo. Los accionistas de las empresas,
que suelen vivir en esos países anglosajones, ahora
ganan más. Por eso la desigualdad ha crecido en
esos países, pero no en el resto.
3.3.4. Movimientos sociales

Los movimientos sociales son acciones realizadas por comunidades relativamente organizadas
que se integran con un fin común y proceden de diversas formas para obtenerlo. Un movimiento
social es tal cuando la comunidad posee conciencia propia y una perspectiva de la realidad en la
que se encuentra y quiere transformar.
En el México contemporáneo, los movimientos sociales más importantes fueron los llamados
movimientos de masas. Recientemente, los cambios en la sociedad mexicana han visto el
despertar de una multitud de nuevas organizaciones que luchan por diversas causas sociales y
que, en conjunto, han significado la generación de un importante movimiento ciudadano.
Movimientos de masas
Los movimientos de masas se distinguen por involucrar grandes contingentes de acuerdo con su
condición laboral y política, que a su vez está determinada por las relaciones económicas del
sistema capitalista. En este sentido, se habla del movimiento obrero y del movimiento campesino.
Otro grupo importante es el llamado movimiento urbano-popular, que, aunque opera con una
lógica adicional, pues se basa en la pertenencia a determinados espacios físicos, representa un
movimiento efectivo para luchar por servicios básicos para los barrios o colonias populares.
Los movimientos de masas buscan satisfacer las demandas derivadas de sus condiciones de
trabajo o de vida. Así, las demandas de los asalariados tienen que ver con mejoras salariales,
mejores condiciones de seguridad en el trabajo, mejores prestaciones, etc.; las demandas
campesinas con la dotación de tierras, el acceso a créditos, mejores precios para sus productos,
etc.; en tanto que los colonos organizados demandan acceso a servicios como agua potable y
alcantarillado, luz eléctrica, recolección de basura, instalación de escuelas o la regulación de sus
predios.
Dada su importancia, exponemos a continuación una síntesis de los últimos seis movimientos
más recientes:
1.- . Incendio de la Guardería ABC
El 5 de junio de 2009 en Hermosillo, Sonora, se produjo un incendio en la Guardería ABC en el
que resultaron 106 heridos y 49 niños muertos. El incendio se originó en una bodega del Gobierno
del Estado que al lado de la guardería. Se cree que el fuego avanzó rápido y cruzó a la guardería
mientras 176 niños dormían. La ausencia de alarmas permitió que el fuego avanzara y los tomara
por sorpresa.

El rescate fue iniciado por vecinos horrorizados y los mismos trabajadores de la guardería, a
quienes se sumaron rescatistas, paramédicos y policías
que fueron llegando. Sin extintores y sin salidas de
emergencias el rescate fue difícil. La desesperación fue
tal que un sujeto impactó su camioneta para abrir un
boquete en uno de los muros. Con lo que se pudo
desalojar a varios niños. El resultado fue una tragedia:
49 niños muertos principalmente por asfixia y 106
heridos, muchos de gravedad.
Entre los dueños de la guardería se encontraba una mujer
relacionada familiarmente con el gobernador del estado,
Eduardo Bours, y con Margarita Zavala, esposa del
entonces presidente de la República, Felipe Calderón.
Los
políticos manifestaron su pesar, condolencias y
hasta prometieron justicia y castigo a los
culpables. Pero no pasó mucho más. A los pocos
días del suceso, los padres de las víctimas
decidieron organizarse. En una ocasión en la
que dialogaron con el gobierno, las cosas se
tensaron. Los padres sintieron que el Gobierno
Federal solo les ofrecía dinero y no justicia, lo
que los indignó y les hizo mantener sus
demandas.
En 2010 se declaró el 5 de junio de duelo
nacional y se modificó el reglamento de las guarderías. En 2012 solo funcionarios menores
habían salido imputados. En 2015 la PGR quiso ejercer acción penal, pero no contra las
autoridades o los dueños de la guardería, sino contra 22 de las empleadas. La acusación fue
desestimada. Un año más tarde encarcelaron a 19 de los 22 implicados, con cadenas de 20 a 29
años de prisión. De los de arriba no cayó ninguno.
2. #YoSoy132
Fue un movimiento ciudadano conformado en su mayoría por estudiantes de educación superior
de instituciones privadas y públicas. Comenzó en mayo de 2012 a partir de un foro celebrado en
la Universidad Iberoamericana con el candidato presidencial del PRI, Enrique Peña Nieto. Este
fue criticado por su actuación representativa contra la comunidad de San Salvador Atenco,
durante su gubernatura.
Diversos líderes priistas desestimaron y
descalificaron públicamente el evento.
Aduciendo que solo había sido un pequeño grupo
de asistentes que se mostró en contra de su
candidato y que se trataba de “acarreados”
partidarios de Andrés Manuel López Obrador y
que no eran estudiantes. A lo que 131 alumnos
implicados respondieron con un video en las
redes sociales mostrando que sí eran
estudiantes, exponiendo sus credenciales. El
video tuvo un éxito rotundo y muchos otros
estudiantes mostraron su adhesión con la frase #Yo Soy 132.

Al inicio, el movimiento propuso su rechazo a la campaña mediática del candidato del PRI, pidió
la democratización de los medios de comunicación y la realización de un tercer debate entre los
candidatos presidenciales. Después, se declaró apartidista, de base estudiantil, laico, plural, de
carácter social, político, humanista, autónomo, independiente y antiliberal. También actuó como
observador electoral y denunció irregularidades que ni los medios ordinarios ni las autoridades
electorales mencionaron.
El movimiento tuvo simpatizantes en varias entidades federativas y en muchas ciudades del
extranjero. Pero pasada la efervescencia original, el movimiento fue decayendo hasta su
desaparición.
3. Grupos de autodefensa comunitaria

Los grupos de autodefensa comunitaria surgieron en 2013 con la intención de protegerse de las
organizaciones delictivas. En buena medida, su existencia deriva de la “Guerra contra el Narco”
que impulso Felipe Calderón, apenas unos
días después de asumir la presidencia de la
República.
El problema fue que, su sorpresiva cruzada,
inició sin una preparación previa de los policías
y del ejército. Por otro lado, la guerra produjo
varios descabezamientos de cárteles, lo que a
su vez creó más violencia y la aparición de
nuevos grupos criminales, que optaron por
atacar a las comunidades rurales y urbanas, y
exigirle dinero a cambio de “protección”,
“derechos de piso” y varias formas de obtener
recursos. Fue la época en que proliferaron los
secuestros, asesinatos, extorsiones, ajustes de
cuenta, entre otros.
4. Desaparición forzada de estudiantes de Ayotzinapa.

Hasta el presente, es muy difícil saber qué
fue lo que ocurrió la noche del 26 de
septiembre y la madrugada del 27 de
septiembre de 2014, cuando al parecer
diversas policías de distintos lugares
(Iguala, Cocula, Huitzuco) y niveles
(municipales, estatales, ministeriales), en
coparticipación o presencia de miembros
del cártel Guerreros Unidos, atacaron,
persiguieron, asesinaron y desaparecieron
a estudiantes a estudiantes de la Escuela
Normal Rural <<Isidro Burgos>> de
Ayotzinapa, Guerrero.
El 29 de septiembre comenzó la búsqueda
de los 43 estudiantes por parte de padres de familia y otros normalistas. El operativo implicó
buscar en fosas clandestinas que para ese momento ya eran algo común en el México de la
guerra contra el narco. En octubre, el procurador general de la República, Jesús Murillo Karam,
informó la versión oficial: aparentemente los policías de Iguala arrestaron a los 43 estudiantes
desaparecidos y, siguiendo las instrucciones de Abarca, los entregaron a la Policía de Cocula,
quienes, a su vez, los entregaron al cártel de Guerreros Unidos. Estos los confundieron con
enemigos de un cártel rival y los asesinaron.
En junio de 2018, un tribunal federal criticó el trabajo de la PGR y concedió a los padres de familia
un amparo contra la versión oficial que permite volver hacer la investigación.
5. Movimiento en contra de la violencia de género

En los últimos años, una ola de violencia contra
mujeres ha azotado el país. Desde 1993, el
asesinato recurrente de mujeres en Ciudad
Juárez, Chihuahua, dejó ver que esta violencia
se ejercía de forma regular. Esto ha llevado a
diversos organismos internacionales, como las
Naciones Unidas, a intervenir y emitir
recomendaciones.
Esto ha dado pie a una serie de movimientos
en contra de dicha violencia en la que solicita
mayor protección de parte de las autoridades y
la aplicación de la justicia pronta y expedita a
los agresores, llegando, incluso, a plantear elementos novedosos como la <<Alerta de Violencia
de Género contra las Mujeres>> (AVGM) y la tipificación del feminicidio, mismo que ya es
considerado como delito grave y amerita prisión preventiva.
6. Muerte de periodistas y activistas defensores de recursos naturales

Durante los últimos años, el asesinato de periodistas en México ha sido una constante. Del año
2000 a mayo de 2018 han sido asesinados más de 100 comunicólogos. Es decir, que al mismo
tiempo existe falta de transparencia en la información o una información cargada a favor de las
autoridades, periodistas asesinados por investigar asuntos delicados que el gobierno y otros
medios omitían.
Algo similar sucede con los activistas
defensores de recursos naturales de los
pueblos indígenas. Se trata de la expansión
de empresas mineras, turísticas,
constructoras, industrias agropecuarias,
fraccionadoras urbanas, madereras o
políticos de apetito voraz, que, en su lógica
de expansión, han roto la frontera tradicional
y, aprovechando su poder, amenazan con
despojar a las comunidades de tierras,
bosques, selvas, manglares, fuentes de agua, entre otros.

LISTA DE COTEJO
ESEM_B3_LC03
Actividad: ____2.-ENSAYO______
DATOS GENERALES
Producto: Fecha
ENSAYO
Materia: Periodo
VALOR DEL VALOR

REACTIVO SUGERENCIAS
S N DE MEJORA
I O
Contenido. - En el ensayo se abordan los contenidos

2
temáticos.
Introducción. - En ella expresa de manera clara el

1
tema, el objetivo y el contenido del ensayo.
Desarrollo. - Explica con argumentos sólidos las

2 causas y consecuencias de la implementación del
neoliberalismo en México.
Conclusión: - Es clara y congruente con el tema

1
abordado.
Referencia Bibliográfica. - Están sustentadas con

1
fuentes de información confiables.
Redacción. - Existe coherencia entre los párrafos y

1
se respeta las reglas ortográficas.
Creatividad. - Estructura ideas y argumentos de

1 manera clara, coherente y sintética, proponiendo
alternativas de solución al problema.
Presentación. - El ensayo es entregado en tiempo y

1
forma.
CALIFICACION
10

Actividad 3: Mujeres y hombres jóvenes en la economía

actual
Instrucciones: El docente solicita la lectura del tema “Mercado de
trabajo para mujeres y hombres jóvenes en la economía actual”.
(Nuevas formas de trabajo, Flexibilidad laboral, Subcontratación
(outsourcing). Con la información obtenida el alumno elabora un
(folleto) donde describa las nuevas formas del trabajo, la flexibilidad laboral y la
subcontratación en el mercado laboral de su comunidad o municipio.
¿Qué es un folleto? Un folleto es un texto impreso e pequeñas hojas de diferentes formas, sirve
como herramienta informativa. El folleto más común es aquel de forma rectangular que tiene dos
caras, hay muchas formas como los trípticos o dípticos.
3.4. MERCADO DE TRABAJO PARA MUJERES Y HOMBRES JOVENES EN LA

ECONOMIA ACTUAL.
Introducción
Una de las cuestiones más importantes y relevantes en
los tiempos actuales son las oportunidades de trabajo que
se ofertan a la sociedad actual, sin duda, la llegada de la
pandemia del COVID19 ha marcado un parteaguas en lo
que a tipos de empleos empleo que los sectores públicos
y privados ofrecen en el mercado de trabajo.
Es importante tener en cuenta que antes de la pandemia
del COVID19 se contaba con una oferta laboral diversa y
significativa, que, por lo general, son las más
demandadas por los egresados de las Universidades (Nivel superior) en lo general, son las que
a continuación se enlistan:
 Administración

 Ingenierías
 Marketing digital
 Comercio y negocios
 Contabilidad
 Derecho
 Formación docente
 Tecnologías de la información y comunicaciones
 Economía
 Psicología
 Medicina
Estas carreras han sido las más socorridas por los egresados de las universidades de nuestro
país para poder acceder al contexto laboral como sociedad mexicana, sin embargo, desde el
impacto y colapso que aportó desde marzo de 2020 la pandemia de COVID19, ha reconfigurado
la perspectiva de la oferta laboral que se puede encontrar tanto en el sector público como en el
sector privado, y esto se ha vuelto necesario e indispensable reconocer en el sentido de que con
la llegada de este virus no sólo dio un impacto a la salud de nuestra sociedad, también lo ha
hecho en el mercado de trabajo para el desarrollo de la economía actual, tan es así que las ofertas
de empleo y las carreras universitarias con mejor proyección son:
 Analistas de datos
 Talento farmacéutico
 Arquitectura
 Ingeniería
 Animación digital
 Medicina
 Psicología
 Diseño gráfico
 Relacionista comunitario
 Especialista en SEO
 Experto en ciberseguridad
 Fisioterapia
 Tecnología de la Información y las comunicaciones
Sin duda para la perspectiva de la sociedad y el
desarrollo de la economía el COVID19 es un antes y
después para el crecimiento socioeconómico de
nuestro país y estado, tan es así, que como hemos
leído hay carreras y ofertas de trabajo que han
tomado mayor auge en la pandemia.
Uno de los aspectos que han seguido latentes y presentes dentro de la oferta laboral son los
pocos espacios para los jóvenes y las mujeres, por lo general, las empresas siguen optando por
contratar a varones dejando de lado a los jóvenes recién egresados de las instituciones de
educación superior y con mucho mayor impacto y énfasis en las mujeres quienes se siguen
encontrado en desventaja a la hora de postularse por una vacante dentro del mercado de trabajo.
A todo lo anterior es importante cuestionarse:
¿Por qué las empresas del sector público y privado dan prioridad a
contratar hombres?
¿Por qué seguimos viendo en nuestra sociedad situaciones de
discriminación laboral hacia los jóvenes y las mujeres?

 ¿Qué se puede hacer para evitar la discriminación laboral en tiempos de la pandemia COVID19?
El mundo globalizado nos lleva a vivir a un ritmo estrepitosamente acelerado, por lo cual, lo que
hoy es vigente mañana es obsoleto y hay una gran necesidad de que la sociedad tenga la
capacidad de poder adaptarse a las necesidades y exigencias del mercado de trabajo y nuestro
país no es la excepción, si bien es cierto, el desarrollo y aplicación de los modelos económicos
en nuestro país y estado junto con la pandemia COVID19 han obligado a que cada persona
busque los medios de estudios, formación y actualización para responder a las nuevas formas de
trabajo.
3.4.1. Nuevas formas de trabajo

La fuerza motora que transforma países es la economía, esta
va de la mano de la tecnología y con la dinámica de los
cambios. Los economistas clásicos como Adam Smith,
Thomas Malthus y Keynes entre otros, consideraban que si
hay desarrollo no siempre habrá crecimiento o viceversa.
Para abordar el tema económico de México empezamos hablando del modelo neoliberal, el TLC
y para concluir con el TMEC.
Sistema político mexicano. Proyecto neoliberal en México.

Durante casi setenta años el sistema político de México lo
manejaban diversos grupos de poder. Surgió elite revolucionaria que
ejecutaba las tareas del gobierno todo esto era controlado por el
poder presidencial.
Cuando Salinas de Gortari llega a la presidencia se convierte en el
promotor del modelo neoliberal el cual realizo los siguientes
cambios:
 Apertura económica al mercado mundial
 Nuevos actores en el sistema político mexicano
 Alteración de las reglas del poder mexicano
 Corporativismo
 Cambio de grupos por amigos personales
 Modificación de artículos de la constitución
 La iglesia tomo u papel importante en la política de México
 El surgimiento del partido acción nacional como oposición
 Privatización.
El modelo neoliberal propicio el cumulo de poder sobre un grupo privilegiado, los cuales invade
impuestos y sube las tarifas e insumos. Es decir, la empresa nunca pierde.
En los orígenes de la existencia del ser humano, la actividad laboral se concretaba básicamente
en actividades tales como: la caza, la agricultura, la crianza del ganado, y paulatinamente con el
transcurso del tiempo estas actividades básicas y a la vez fundamentales evolucionaron a lo que
hemos llegado el día de hoy: el mercado de trabajo industrializado partiendo del sector primario
hasta llegar al sector de las tecnologías y el desarrollo del mercado laboral en masa y volumen.
La globalización ha sido un factor de cambio y de impulso para el desarrollo del mercado de
laboral mismo que a lo largo de los años ha evolucionado más rápido, y las nuevas generaciones
buscan obtener conocimientos y herramientas que les permitan ser competitivos y poder superar
a sus pares ante la aspiración por ocupar un puesto de trabajo.

Al vivir en un mundo globalizado debemos voltear a ver lo que

sucede no solo en nuestro contexto nacional sino también a
nivel internacional y mundial, puesto que los países que rigen
el desarrollo de la economía mundial son los que dan la pauta
para que los demás países puedan estar a la par de las
necesidades que se requieren para desarrollar las economías
en el mundo y por ende el desarrollo del sector y fuerza de
trabajo en cada país y región del mundo, es por eso que es
importante conocer lo que nuestro país ha celebrado con otros países de la región para conocer
y entender el contexto de las aplicaciones de los modelos económicos y del desarrollo de la
economía y el sector productivo laboral del país.
Del TLCAN al T-MEC

A partir del 1 de julio de 2020, México, Estados
Unidos y Canadá firmaron un tratado comercial que
se denomina: Tratado entre México, Estados
Unidos y Canadá (T-MEC), que sustituirá al Tratado
de Libre Comercio de América del Norte (TLCAN).
El Tratado comercial entre México, Estados Unidos y
Canadá (T-MEC, o USMCA por sus siglas en inglés)
es un acuerdo comercial entre los tres países de
América del Norte, el cual entra en vigor este 1 de
julio y sustituye al Tratado de Libre Comercio de
América del Norte (TLCAN, o NAFTA por sus siglas en ingles), vigente desde hace 26 años. Fue
firmado el 30 de noviembre de 2018 por el entonces presidente Enrique Peña Nieto (México),
Donald Trump (Estados Unidos) y Justin Trudeau (Canadá), 26 años después de que los
mandatarios de esos tres países, Carlos Salinas de Gortari (México), George Bush (Estados
Unidos) y Brian Mulroney (Canadá), firmaran el TLCAN.
México es el principal socio comercial de Estados Unidos y el tercero de Canadá, mientras que
para nuestro país Estados Unidos es el principal socio y Canadá el cuarto. Para dimensionarlo,
basta decir que en 2019 Norteamérica significó 65.57% del valor del comercio total de México
con el mundo. En parte, gracias a la entrada en vigor del TLCAN, el comercio entre estos países
ha incrementado considerablemente. Así, el valor de las exportaciones de México a Estados
Unidos ha crecido 618% de 1994 a 2019, mientras que los envíos a Canadá han subido 842% en
ese mismo lapso.
El TMEC es el nuevo acuerdo comercial entre México, estados unidos y Canadá que sustituye al
tratado de libre comercio (TLCAN). Estas tres naciones firmaron un nuevo acuerdo para
comenzar con el proceso de actualización del tratado en el marco del G-20.
Estas negociaciones permitieron retomar los elementos claves de la relación comercial, así como
incorporar disposiciones nuevas y actualizadas destinadas a resolver os denominados desafíos
comerciales del siglo XXl.
 Promover el crecimiento económico del comercio digital y fortalecer la protección de los
consumidores.
 Mayor acceso a servicios financieros y más oportunidades para las instituciones financieras
mexicanas.
 Adoptar el acuerdo a la evolución del sector de telecomunicaciones optimizando las condiciones
de infraestructura y delibre mercado necesarias para incentivar su desarrollo futuro.

 Incorporar mecanismos de diálogo y

colaboración para promover la participación de
las PYMES en el comercio regional.
 Fortalecer y ampliar la protección de os derechos
de los trabajadores.
 Establecer obligaciones claras para cooperar en
el combate a la corrupción.
 Incorporar disposiciones que regulen la actividad
de las empresas propiedad del estado para
prevenir distorsiones en los flujos de comercio.
Con la llegada de la pandemia COVID19 se dio un

proceso acelerado y vertiginoso para el desarrollo
de nuevas formas de trabajo, las cuales han sido un
reto tanto para las empresas como para los
trabajadores del sector público y privado debido a
que la mayoría de las empresas han mostrado una
transición lenta en la adaptación de las nuevas
formas de trabajo, hoy en día se habla de Home
Office (trabajo en casa), haciendo uso de las
Tecnologías de la Información y la Comunicación que permite a los trabajadores implementar
nuevas herramientas para hacer más eficiente su trabajo, aunque ha sido un giro drástico que a
la mayoría de las empresas y trabajadores les ha costado adaptarse a esta nueva modalidad y
poder mejorar en su desempeño laboral.
Si bien es cierto, desde el año 2000 ya se venía visualizando una evolución en las formas de
trabajo con el apoyo del uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación desarrollar
nuevas formas de trabajo ha sufrido una aceleración vertiginosa con el COVID19, por lo que ya
las carreras y ofertas de trabajo consideradas como tradicionales han cambiado, tan es así, que
la demanda laboral estriba en que las empresas del sector público y privado piden que el
trabajador o aspirante a puesto laboral cumplan con perfiles afines al uso de las Tecnologías de
la Información y la Comunicación que no se enfoque solamente a redes sociales sino también al
uso y aplicación de navegadores web y plataformas para el buen desempeño laboral.
La tecnología nos permite realizar nuestras tareas de una
forma completamente diferente a como se venían realizando
tradicionalmente. Hoy en día se pueden recibir y enviar
correos electrónicos desde cualquier lugar y, por supuesto,
desde el propio hogar, y al mismo tiempo podemos participar
a través de la videoconferencia en reuniones con personas
que se encuentren en cualquier parte del mundo. Igualmente
podemos acceder y compartir la documentación de nuestra
“oficina” sin estar físicamente en ella y de igual modo podemos
estar al día de los últimos avances que se produzcan en
nuestro campo profesional sin tener que asistir a reuniones
presenciales o conferencias interminables.
El Doctor en Economía Máximo Santos Miranda, ante la acelerada llegada de las nuevas
formas de trabajo señala:

En el caso de que no se aborden los cambios que los

nuevos modelos de organizar el trabajo están
impulsando, las empresas “consolidadas” están
corriendo un enorme riesgo y que no es otro que el
quedarse rezagadas en la carrera por atraer y retener en
la plantilla a los trabajadores más preparados. Unos
empleados que se irán de la empresa, en muchos casos
desmotivados o personalmente insatisfechos, a otras empresas de la competencia que son
mucho más productivas y que se han adaptado o han nacido al amparo de las nuevas formas de
organizar el trabajo.
Retener y atraer el talento siempre ha sido una de las mayores prioridades para cualquier
empresa. Sin embargo, esto es hoy en día y será aún mucho más importante en el futuro. La
robotización y la inteligencia artificial irán desempeñando cada vez más tareas que son
susceptibles de automatización y que podemos calificar como repetitivas y generadoras de un
escaso valor añadido a la empresa. Cualquier empresa podrá adquirir esos robots o esos
programas informáticos. Lo que marcará el éxito o el fracaso de las empresas será el desarrollo
y desempeño de las tareas no automatizables y es en estas facetas donde contar con el mejor y
mayor talento del mercado será clave para triunfar como empresa o simplemente para no
desaparecer.
Debemos tener en cuenta que hoy en día existe toda una
generación de jóvenes que como jóvenes que son se
incorporan con fuerza al mercado laboral y que no conciben
que exista un mundo sin internet. Esta generación siempre
ha conocido internet y asumen como lógico que pueden
comunicarse con el resto de las personas con
independencia del lugar donde se encuentren y en todo
momento. Para estos jóvenes se hace difícil entender el
modelo laboral basado en el “presencialismo” que ha sido
heredado de las generaciones anteriores. Pero, sobre todo,
lo que más valoran estos jóvenes es su libertad personal y
el estar atado a un despacho en el que se tiene que ir a trabajar todos los días con un horario fijo
y predeterminado es algo que difícilmente encaja en un mundo tan interconectado como en el
que siempre han vivido.
De ahí la importancia de entender que las nuevas formas de trabajo tienen un carácter global y
que deben estar apegadas al uso de las Tecnologías de las Información y la Comunicación, así
como del Internet.
Hombres y mujeres en el mercado laboral

Los jóvenes son todas las personas que se encuentran
entre los 15 y 29 años, la generación de empleos
juveniles dignos y productivos, se ha definió como una
de las metas en el merco de los objetivos de desarrollo.
Según la OIT existen 75 millones de personas de 18 a
29 años buscando trabajo en el mundo, tiene tres veces
mayores probabilidades de estar desempleado que los
adultos.

El mercado laboral es amplio y basto, los modelos económicos que se han implementado a lo
largo de la historia de nuestro país han tenido dentro de sus ejes poder ofrecer igualdad de
oportunidades tanto a hombres como a mujeres. Desafortunadamente aun impera la desigualdad
en el momento de tomar una decisión de parte de muchas empresas del sector público y privado
en el sentido de que cuando se postulan un hombre y una mujer para el mismo puesto de trabajo,
culturalmente hay parcialidad hacia contratar al hombre dejando de lado todas las habilidades,
conocimientos y aptitudes que una mujer puede desempeñar de manera eficiente en el puesto
laboral por el cual compite, sin duda esta situación permea mucho a nivel global debido a que en
muchos países del mundo no se le conceden igualdad de circunstancias y de derechos a la mujer
para tener las mismas oportunidades que tiene el hombre.
Si tomamos este aspecto de desigualdad en el mercado laboral entre hombres y mujeres,
tenemos que decir que también hay una importante brecha de desigualdad en los jóvenes, puesto
que la inexperiencia laboral permea en ellos y muchas empresas no se atreven a apostar por
ellos para realizar actividades laborales dentro de sus estructuras.
Ante esto la Organización Internacional del Trabajo (OIT) ha señalado
que:
La tasa de desempleo entre los jóvenes de 15 a 24 años es de 7%, lo
que representa casi el triple de la desocupación laboral entre los
adultos. Dicha tasa de desocupación juvenil todavía sigue siendo casi
al triple de la tasa de desocupación de los adultos.
No obstante, hay una tendencia positiva de crecimiento en el empleo
formal, y en general en la economía del país del 2.5 del PIB para 2019.
“Reconocemos los esfuerzos que está haciendo el gobierno actual, con los salarios que se
produjeron en este inicio de año, pero es un área en la cual todavía queda mucha brecha por
cerrar en relación con el rezago que se tuvo en años anteriores”. Hay esperanza de que nuestro
país crezca para atraer la inversión y con ellos empleos formales. “Tenemos que hacer mucho
por cerrar la brecha de salarios y remuneraciones entre mujeres y hombres, y por incluir a los
jóvenes en el mercado laboral en ocupaciones formales y de calidad”.
Por lo tanto, es importante que el modelo económico vigente de nuestro país tenga como eje
prioritario la igualdad de condiciones para hombres, mujeres y jóvenes que pretenden entrar
dentro de la formalidad del campo laboral y así evitar una subida de las fuentes de empleo
informal evitando así la desestabilización de la economía.
Podemos concluir que los jóvenes en México se encuentran en una crisis de desempleo. La
inserción laboral en el país depende mayormente de las oportunidades que tiene los jóvenes, los
cuales dependen mayormente de las políticas, los programas de fomento de inserción laboral
juvenil y la legislación laboral.

3.4.2. Flexibilidad laboral

Con el transcurrir de los años, los derechos y
obligaciones de los trabajadores han ido cambiando,
hasta hace 20 o 30 años muchas de las personas que
lograban colocarse en un empleo formal podían
hacer una carrera laboral en dicha empresa y poder
jubilarse ahí sin ningún problema y garantizar un
retiro de la vida laboral estable con una economía
garantizada y solvente para la vejez ya que hasta
cierto punto la economía del país está estable y
permitía formar un patrimonio solido que se podía
heredar a los descendiente del trabajador.
Actualmente la flexibilidad laboral procura garantizar
esos derechos y obligaciones tomando en cuenta que las nuevas generaciones buscan
desempeñar sus conocimientos y talentos en dos o más centros de trabajo e inclusive de manera
independiente con micronegocios y siendo emprendedores asiduos por lo que al hablar de
flexibilidad laboral debemos tomar en cuenta que:
 Facilita la capacidad de adaptación de las empresas a

las necesidades de contratación del momento. Además,
disminuye el riesgo para las compañías al mismo tiempo que
favorece la contratación de nuevos empleados.
 Permite que las compañías reduzcan costes, por lo que implica
un alto nivel de ahorro.
 Favorece la conciliación familiar. Mayor facilidad para que los
empleados mantengan un equilibrio entre la vida profesional y la
vida laboral gracias a la flexibilidad de horarios.
Una de las tendencias que ya se está imponiendo en cuanto a
flexibilidad laboral es la movilidad geográfica. Cada día las
empresas disponen de una mayor capacidad tecnológica para lograr una conexión entre clientes,
empleados y proveedores. A través de esa red, los miembros se encuentran interconectados
estén donde estén. La distancia ha dejado de ser un inconveniente para cualquier profesional.
Por otro lado, las compañías deben darle valor a la flexibilidad laboral porque, como hemos dicho
antes, está íntimamente ligada al aumento de la productividad. Cada vez son menos las
empresas que realizan sistemas rígidos de control sobre sus empleados, pues los resultados no
engañan y, cuanta mayor autonomía tenga el trabajador y pueda establecer su propio ritmo de
trabajo, mayor será la producción.

3.4.3. Subcontratación (outsourcing)

Outsourcing hace referencia a un método de trabajo en el
que una empresa delega ciertas funciones en departamentos
externos u otro tipo de negocios que se dedican
profesionalmente a ello. Estas tareas pueden ser
subcontratadas a una agencia externa o a un individuo
independiente que trabaje como autónomo y desee realizar ese
trabajo a modo externalizado. Existen diferentes tipos de
outsourcing dependiendo de las características que posea.
El outsourcing ha ganado peso debido a una mayor escasez de
recursos las empresas prefieren apostar por métodos más
flexibles de trabajo. Cada vez son más los negocios que
apuestan por externalizar servicios y tareas que de otro modo
resultarían más caras para las áreas de recursos humanos de la
empresa. Así, se trabaja por la facturación de paquetes de horas
o proyectos, en puesto de optar por contratar a nuevos profesionales en plantilla que aumenten
los gastos para el negocio.
Aunque a priori pueda parecer una medida que perjudica el empleo, la realidad es que a través
del outsourcing son muchos los profesionales que trabajan de forma independiente pudiendo
reorganizar mejor su estilo de vida sin necesidad de prescindir de unas horas de trabajo mínimas.
Además, la flexibilidad que brinda la externalización a los profesionales que apuestan por este
método es otro de los detalles para tener en cuenta a la hora de decidir implementar un sistema
de subcontratación en el negocio.
Con carácter general, el objetivo principal del
outsourcing consiste en ahorrar costes de
personal en Seguridad Social y en
mantenimiento de nóminas. La contabilidad se
simplifica y se limita a la facturación de
ingresos y gastos por los servicios
profesionales recibidos.
Sin embargo, muchas empresas desean
apostar por la tercerización o la
subcontratación para abrir nuevas líneas de
negocio en sectores menos competitivos, que supongan más ingresos para la empresa a través
de profesionales independientes capacitados para ello.
El outsourcing además es una estrategia de innovación muy útil en aquellos sectores
profesionales en los que el cambio está siempre presente. Por ello, algunos de los ejemplos de
outsourcing más frecuentes los encontramos en el sector del marketing, la publicidad, el
periodismo, el diseño gráfico la programación web e incluso la asesoría fiscal para empresas.
Sin duda, Internet ha abierto nuevas vías y formas de trabajo, que han propiciado el desarrollo
de la externalización como una de las herramientas más útiles para los negocios.

LISTA DE COTEJO
ESEM_B3_LC04
Actividad: ____3.-FOLLETO______
DATOS GENERALES
Producto: FOLLETO Fecha
Materia: Período

VALOR OBSERVACIONES Y/O

VALOR DEL OBTENIDO
CARACTERISTICAS A CUMPLIR CALIF SUGERENCIAS DE
REACTIVO
MEJORA
S N
I O
1 El título principal y subtítulos del folleto son atractivos.
La organización de la información es clara, fácil de

1
leer y en secciones.
La Información que se presenta en el folleto está

1 relacionado sobre el tema “Mercado de trabajo para
mujeres y hombres jóvenes en la economía actual”
Las imágenes, gráficos o esquemas son acorde al

1
contenido del tema.
El diseño del folleto llama la atención, presenta

1
limpieza.
1 La calidad de las imágenes es excelente.
1 En el folleto se identifica el logotipo institucional.
Se respetan las reglas ortografia (acentuacion y

1
puntuacion).
Muestra el nombre de los integrantes del equipo que

1
elaboraron el folleto.
1 Entregan en tiempo y forma establecidos.
10 CALIFICACION

Evidencia
Plataforma
Actividad 4: Organizador Gráfico
El docente muestra al grupo un ejemplo de organizador gráfico, para que identifiquen los
elementos que lo integran y proporciona al alumno la guía para elaborar el organizador
gráfico, así mismo el instrumento de evaluación del producto. Organiza exposiciones del
producto final.
Instrucciones: De forma colaborativa en equipos lean la situación didáctica titulada: “Un mundo
maravilloso”, después de hacer la lectura socialícenla y seguidamente elaboren un organizador
gráfico sobre las oportunidades y ofertas de trabajo para las mujeres y jóvenes en su comunidad,
organizados en equipos de cinco integrantes, utilizando las tecnologías de la información y la
comunicación, presentarlo en el salón de clase en un tiempo estimado de cinco minutos.
¿Qué es un organizador grafico? Los organizadores gráficos son herramientas que permiten
organizar la información de una forma visual, facilitando el aprendizaje, dado que permiten
plasmar el contenido educativo o instructivo de una forma más dinámica. (P.M, 2020)

RÚBRICA
ESEM_B3_RU01
Actividad: ___ORGANIZADOR GRÁFICO___
DATOS GENERALES
Producto: Fecha
ORGANIZADOR GRÁFICO
Materia: Periodo
Instrucciones: Sume los puntos para obtener la calificación.

CRITERIOS INDICADORES VALORACIÓN
EXCELENTE BUENO SUFICIENTE INSUFICIENTE
(2 puntos) (1.5 puntos) (1 punto) (0 puntos)
Presenta una descripción Presenta una descripción Presenta una descripción no Descripción incorrecta de la
clara y sustancial de las sencilla de las actividades muy clara, hay detalles que actividad, se desarrolló de
actividades y buena con algunos detalles no clarifican el contenido del manera escasa y no se respetó
Lectura del organizador
cantidad de detalles respecto al tema. tema. lo establecido por el docente.
respecto al tema.
Los conceptos abordados Los conceptos abordados Los conceptos abordados en Los conceptos abordados en el
en el organizador grafico en el organizador gráfico el organizador gráfico no organizador gráfico se
están claramente son de fácil seguimiento. están suficientemente muestran sin coherencia con la
Manejo de conceptos
presentados, así como de organizados. temática requisitada.
fácil seguimiento.
Se destacaron Se destacaron Se destacaron solo título o No se destacaron
títulos/subtítulos de la títulos/subtítulos, aunque subtitulo y si hubo alineación títulos/subtítulos, la alineación
Contenido y
misma forma y la la alineación de las ideas correcta de las ideas. no muestra orden.
jerarquización de la
alineación de las ideas fue es parcialmente correcta.
información
correcta.
No hay faltas de ortografía. No hay faltas de ortografía. Presentan de 3 a 5 faltas de Abundan los errores
La redacción, la sintaxis el La redacción y la elección ortografía, la redacción y el ortográficos y gramaticales. La
Ortografía, puntuación vocabulario seleccionado del vocabulario son vocabulario son escuetos. sintaxis es pobre.
y redacción y gramática. es excelente y originales mejorables, ya que no
introducen ninguna idea
propia.
La entrega de la actividad La entrega de la actividad La entrega de la actividad no La entrega de la actividad no
Presentación fue en tiempo y forma, fue en tiempo y forma, fue en tiempo y forma, fue en tiempo y forma, además
de la además se entregó de aunque la entrega no fue aunque la entrega si fue en la entrega no se dio de la forma
temática forma limpia en el formato en el formato el formato preestablecido. preestablecido.
preestablecido. preestablecido.
PUNTUACIÓN FINAL

Evidencia
Plataforma
Actividad 5: Proyecto Transversal-Infografía
El docente muestra al grupo un ejemplo de infografía, para que identifiquen los elementos
que lo integran y proporciona al alumno la guía para elaborar una infografía, así mismo el
instrumento de evaluación del producto. Organiza exposiciones del producto final.
Instrucciones: Mediante una investigación documental elabora una infografía para conocer las
distintas formas de trabajo tales como free lance y home office que tomaron auge a partir de la
llegada de la pandemia del COVID19 y si estas tienen como punto de referencia las necesidades
de los mercados productivos en Tabasco.
¿Qué es una infografía? Es una representación visual informativa o diagrama de texto escritos
que en cierta manera resume o disminuye de alguna manera el texto, explica figurativamente.
(Leturia. 1998)

RÚBRICA
ESEM_B3_RU02
Actividad: ____INFOGRAFÍA___
DATOS GENERALES
Producto: INFOGRAFÍA Fecha
Materia: Período
Instrucciones: Sume los puntos para obtener la calificación.

CRITERIOS INDICADORES VALORACIÓN
Insuficiente Suficiente Bueno Excelente
(1) (2) (3) (4)
No son claros en las ideas Exceso de información La información se relaciona Expresan la información de
que presentan, no hay sin conexión clara; solo con las ideas principales de los las ideas principales de
Contenido orden lógico; contiene solo contiene algunos contenidos. forma clara.
información escueta. conceptos.
No utiliza imágenes ni No se hace uso de Utiliza como estímulo visual Utiliza como estímulo visual
Imágenes y colores para representar y colores y el número de imágenes para representar los imágenes para representar
elección de asocial los conceptos. imágenes es deducido. conceptos. Pero no se hace el los conceptos. El uso de
formato
uso de colores para establecer colores contribuye a asociar
asociaciones o enfatizar los y poner énfasis en los
conceptos. conceptos.
No utiliza palabras claves Utiliza de forma poco Utiliza palabras claves, Utiliza palabras claves, que
de forma idónea (síntesis significativo palabras destacando algunos conceptos resumen de forma clara y
Uso de de contenido ni claves, asociando e ideas relevantes, pero en el directa la información
palabras
contextualizados en la algunas ideas contexto/composición de la La composición de las
claves
composición de la secundarias y poco infografía no se asocian con palabras claves en la
infografía). significativas. No están claridad a ciertos contenidos infografía, permiten con
contextualizadas en la significativos. claridad realizar
infografía. asociaciones.
Abundan los errores Presentan de 3 a 5 faltas No hay faltas de ortografía. La No hay faltas de ortografía.
Ortografía, ortográficos y gramaticales. de ortografía, la redacción y la elección del La redacción, la sintaxis el
puntuación La sintaxis es pobre. redacción y el vocabulario vocabulario son mejorables, ya vocabulario seleccionado es
y redacción
son escuetos. que no introducen ninguna idea excelente y originales
y gramática.
propia.
Muestra dificultad para Asume mínimamente su Comparte la responsabilidad, Se muestra colaborativo en
Trabajo asumir su responsabilidad responsabilidad, pero espera a que sus el equipo y motivado en
colaborativo e integrarse al equipo. cediéndola a otros compañeros le indiquen lo que realizar la tarea.
integrantes del equipo. debe hacer.
PUNTUACIÓN FINAL

Fuentes de consulta y referencias bibliográficas
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 Báez, R. (2002). Teorías sobre el subdesarrollo. México: Diógenes.
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Pearson.
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Socioeconómica de México. México: Ed Nueva Imagen S.A. de C.V., Colección, Innovación
Educativa.
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BACHILLERATO.
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Editorial Pearson.
 Schettino, M. (2002) México: Problemas sociales, políticos y económicos. México: Pearson
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https://forbescentroamerica.com/2020/01/09/estos-son-los-10-trabajos-mas-buscados-en-el-
2020/
 Nuevas formas de trabajo. (s. f.). FORBES. Recuperado 1 de julio de 2020, de
https://www.forbes.com.mx/las-nuevas-formas-de-trabajar-en-la-empresa-del-futuro/
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https://www.milenio.com/negocios/t-mec-2020-que-es-y-en-que-consiste
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https://recursos-humanos.infojobs.net/politicas-flexibilidad-laboral
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vol. 138, núm. 1, enero-julio, 2005, pp. 11-47
 EXCLUSIÓN Y OPORTUNIDAD Jóvenes Urbanos y su Inserción en el Mercado de Trabajo y
en el Mercado de Capacitación. (2001). EXCLUSION Y OPORTUNIDAD, 1ra., 1-172.
https://www.grade.org.pe/wp-content/uploads/LIBROGRADE_EXCLUSION.pdf
 UNIVERSIDAD NACIONAL AUTONOMA DE MEXICO. (2018). “La Situación Laboral de los
Jóvenes en México”. “La Situación Laboral de los Jóvenes en México”, 1(UNAM), 1-32.
http://englishbulletin.adapt.it/docs/rueda.pdf
 ORGANIZACION DE LAS NACIONES UNIDAS. (s. f.). ORGANIZACION DE LAS NACIONES
UNIDAS. Recuperado 1 de julio de 2020, de https://repositorio.cepal.org/handle/11362/11192

Guía Didáctica Del Docente. - Estructura Socio Económica de México

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Colegio de Bachilleres de Tabasco

“Gasta siempre una moneda

Guía didáctica del Estudiante de la materia:

Grupo: ____________ Turno: _____________

Guía Didáctica del Estudiante de la Asignatura Estructura Socioeconómica de México 1

COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO

L.C.P. SONIA LÓPEZ IZQUIERDO

DRA. GISELLE OLIVARES MORALES

MTRA. ALEJANDRINA LASTRA COLORADO

ASIGNATURA: Estructura Socioeconómica de México

Guía Didáctica del Estudiante de la Asignatura Estructura Socioeconómica de México 2

Evaluación por competencias. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8

Competencias disciplinares básicas en el campo de Ciencias Sociales. . . . . . . . 13

Bloque I. Aspectos teóricos – conceptuales de la estructura socioeconómica. . . . . . 16

Bloque II. Modelos económicos de méxico 1970 - 1982 . . . . . . . . . . . . . . . . 63

Situación didáctica 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .93

Bloque III. Modelo neoliberal y tendencias del cambio socioeconómico en México. . . 94

Proyecto Transversal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .95

Guía Didáctica del Estudiante de la Asignatura Estructura Socioeconómica de México 3

Amigos docentes, el Colegio de Bachilleres de Tabasco (COBATAB), les da la bienvenida a

Como es de su conocimiento, el COBATAB es una institución educativa que se mantiene a la

La asignatura de ESEM, en el 2011 en su última edición tenía IV bloques que comenzaban

Gracias Maestros por ser parte del COBATAB

Guía Didáctica del Estudiante de la Asignatura Estructura Socioeconómica de México 4

Como parte del componente básico se presenta la materia Estructura Socioeconómica de

Guía Didáctica del Estudiante de la Asignatura Estructura Socioeconómica de México 5

Guía Didáctica del Estudiante de la Asignatura Estructura Socioeconómica de México 6

RELACIÓN DE LOS BLOQUES DEL PROGRAMA CON LOS

EJE COMPONENTE CONTENIDO CENTRAL BLOQUE

Guía Didáctica del Estudiante de la Asignatura Estructura Socioeconómica de México 7

EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS

La educación basada en competencias, pretende que adquieras los conocimientos,

Para que la evaluación sea un proceso transparente y participativo donde se involucre al

La autoevaluación: en ésta el bachiller valora sus capacidades con base a criterios y

La coevaluación: a través de la cual las personas pertenecientes al grupo valoran, evalúan

La evaluación formativa: se lleva a cabo durante el proceso educativo y permite precisar

La evaluación sumativa. se realiza al final de un proceso o ciclo educativo, considerando el

Guía Didáctica del Estudiante de la Asignatura Estructura Socioeconómica de México 8

Bloque I. Aspectos teóricos – conceptuales de la estructura socioeconómica.

Bloque II. Modelos económicos de México 1970 – 1982

Bloque III. Modelo Neoliberal y tendencias del cambio socioeconómico en México.

Guía Didáctica del Estudiante de la Asignatura Estructura Socioeconómica de México 9

Categoría I. Se autodetermina y cuida de sí.

3. Elige y practica estilos de vida saludables.

Categoría II: Se expresa y comunica.

4.- Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la

Guía Didáctica del Estudiante de la Asignatura Estructura Socioeconómica de México 10

4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y

Categoría III. Piensa crítica y reflexivamente

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos

Categoría IV: Aprende de forma autónoma

7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

Categoría V: Trabaja en forma colaborativa.

Guía Didáctica del Estudiante de la Asignatura Estructura Socioeconómica de México 11

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo

Categoría VI: Participa con responsabilidad en la sociedad.

Guía Didáctica del Estudiante de la Asignatura Estructura Socioeconómica de México 12

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BASICAS DEL CAMPO DE

CDBCS1 Identifica el conocimiento social como una construcción en constante transformación.

Interpreta su realidad social a partir de procesos históricos locales, nacionales e

Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y

Grupo: Turno: _