Innovación y calidad educativa

¿Por qué es importante la Innovación en la Educación?

“No podemos pretender que las cosas cambien, si seguimos haciendo siempre lo mismo”. Albert Einstein

“Si uno considera los cambios como amenaza, nunca innovará. No deseche algo simplemente porque no era lo que planificó, lo inesperado es la mejor fuente de innovación.” Peter Drucker (2000)

Estaba leyendo un documento publicado por la UNESCO Lima (2016), en donde comparten con las comunidades educativas la serie de "Herramientas de apoyo para el trabajo docente", y mientras más iba leyendo de qué se trataba, fui encontrando algunos párrafos interesantes. Y creo que, a partir de las citas de Einstein y Drucker, más o menos pueden deducir sobre qué deseo escribir, analizar y reflexionar. ¡Sí! La tan famosa Innovación y Calidad Educativa (y los escribo con mayúsculas al principio porque son conceptos para enfatizar y frenar, pensar y actuar).

Soy docente de no hace tantos años, no tengo más de 25 años de experiencia pero si tengo la capacidad para poder razonar y con mis conclusiones darme cuenta de ciertas situaciones que vivo dentro de mi ámbito de trabajo (las escuelas). Mientras leía este documento, se me venían miles de preguntas relacionadas a los temas sobre Innovación y Calidad Educativa...y créanme que son conceptos tan mal interpretados y tan fuera de sentido común, que aunque yo no tenga tantos aaañññooossss de experiencia docente, me doy cuenta que en Argentina, la educación está sobrevalorada, infravalorada y sobreestimada y hace que a los que nos apasiona la educación (en todo sentido), nos duela observar cómo la educación hoy en día es una excusa para cubrir intereses políticos y cargas sociales que deberían estar garantizadas desde otros órganos y organismos. En consecuencia, esto hace que la misma comunidad educativa decaiga, se desmotive, de desvincule en muchos de los sentidos, pero sin embargo, tampoco deseo meter a todos en la bolsa, aun existen docentes que perseveran con fuertes ideales y principios y creen en la educación...pero ¿qué hace que exista únicamente una minoría que continue apostando a la educación y continue proponiendo proyectos interesantes y de mejora para toda la comunidad educativa? Siempre pensé que la educación es para todos, pero no todos pueden hacer educación, y esto sí tiene que ver con ese "plus" que llamo yo, que hace que aunque como profesional intenten desmotivarte, una chipa sigue encendida y te sigue moviendo para esperar ese "cambio" o esa "transformación" que está como una especie de "fe" dentro nuestro.

Sin ir mas lejos, y sin desviarme del tema (aunque ecuentro relación en todo lo que digo), la Innovación Educativa y la Calidad Educativa han sido conceptos que han atravesado las prácticas pedagógicas y educativas de todos los docentes de las escuelas. Existe una urgencia de adecuar la educación a los cambios repentinos que experimenta la sociedad en cuanto al conocimiento, la tecnología, los nuevos lenguaje y sus configuraciones, la excesiva información, la investigación y la comunicación, que llevó a querer incorporar a la "innovación" como un aspecto central del nuevo escenario social. Esto condujo a que la innovación se convieerta en un nuevo aspecto de preocupación de la educación para todos aquellos que trabajamos de ella (de la educación).

La innovación está fundamentada sobre el aprendizaje, en cuánto éste se encuentra relacionado a una acción transformadora del mundo. Tiene un profundo sentido del cambio y debe ser cidadosamente planificada y organizada para que el espacio de innovacion-aprendizaje logre realmente sus impactos en los múltiples ámbitos de la sociedad misma. Encontré interesante ciertos puntos del documento de la UNESCO, que nos invita a reflexionar sobre los aspectos de la innovación:

• Es la resultante de un proceso grupal mediado por el debate, el diálogo y la negociación de posiciones.
• El saber previo del grupo y del acumulado de esa disciplina o saber es sometido a prueba en los diferentes niveles de la experiencia (no solo experimentación).
• Produce una reorganización del sistema en el cual se produce autopoiesis (la organización de lo vivo; según la definición de Maturana y Varela- 1994), haciendo visible el carácter abierto de cualquier sistema.
• Construye una dinámica de acciones con aprendizajes, estableciendo una reflexión permanente que le permite aprender de los errores.
• Al hacer del aprendizaje de las prácticas una constante sistematización (Mejía, 2010), convierte al sujeto de ellas en un creador y productor de saber, quien reorienta y orienta su quehacer.
• Flexibiliza a las instituciones educativas que buscan innovación, puesto que hace que se dinamicen para dar respuesta a estos cambios, evitando su parálisis y construyendo sistemas menos individualistas y más participativos.

En síntesis, desde este punto de vista, la innovación es el resultado de un proceso social, con múltiples impactos. Es la construcción de la capacidad humana de transformar, crear y recrear el mundo. Produce modificaciones materiales y simbólicas, y por ello tiene una relación profunda con la tradición; no es lo nuevo solamente. Implica la construcción de sujetos sociales e históricos capaces de realizarla con un sentido crítico.

Entonces, primero principal, tomando esta conceptualización sobre Innovación Educativa, observamos que la definición está puesta en la "construcción de la capacidad humana de transformar, crear y recrear el mundo", y no con los recursos (una problemática profesional de formacion y capacitación actual de los docentes), en donde se cree que la innovación tiene que ver con el uso de las tecnologías o de las famosas TIC´s...¡señores! por más que usemos computadoras o pizarra digital esto no significa que estemos innovando! no tiene nada que ver la computadora o la pizarra si no tienen un propósito transformador.

Efectivamente, y según el documento de la UNESCO, (...) la innovación no es una simple mejora sino una transformación; una ruptura con los esquemas y la cultura vigentes en las escuelas. Ampliar las horas de aprendizaje, o introducir computadoras o bibliotecas en la escuela, obviamente son mejoras importantes pero no se pueden considerar innovaciones si no se producen transformaciones en el enfoque mismo de la educación, en el rol del docente, en las estrategias de enseñanza centradas en el aprendizaje, o en creación de relaciones no violentas y de cooperación en la convivencia de la institución educativa.

En síntesis: la innovación constituye un cambio que incide en algún aspecto estructural de la educación para mejorar su calidad. Puede ocurrir a nivel de aula, de institución educativa y de sistema escolar.

Mencionado todo esto, les propongo reflexionar a partir de unas preguntas que el documento ofrece a modo de "mover el avispero" en nuestras cabezas, en nuestros cerebros y pensar:

• ¿En qué sentido se puede afirmar que la innovación no es una simple novedad o moda?
• ¿Por qué razones se afirma que las innovaciones contribuyen al mejoramiento de la calidad educativa?
• ¿Qué diferencias encuentra entre una simple mejora y la innovación educativa?

Finalmente, ¿qué tiene que ver la calidad con la innovación? son conceptos que estan muy ligados y relaciones el uno con el otro.

Calidad de la educación es un concepto con múltiples sentidos y cualquier enfoque que se use estará relacionado con el ideal de sociedad e institución que se quiere construir. Un aporte de la última década constituye el enfoque de derechos humanos (OREALC/UNESCO, 2007), el cual relaciona ‘calidad de la educación’, más allá de la eficacia y eficiencia, con: Educación para la igualdad y la equidad (social); Educación relevante (importancia); Educación pertinente (adecuada) ; Educación contextualizada en el territorio, y Educación afincada en las matrices culturales y sociales (interculturalidad).

No entiendo aun, cómo algunas escuelas no han planteado espacios como talleres para debatir sobre estos conceptos que son cotidianos dentro del trabajo profesional de un docente y tiene mucho que ver cuando justamente nos piden "innovar". Pero pocos pueden distinguirlo, definirlo y hasta implementarlo. Son mucha las hipótesis que obstaculizan los procesos de innovación y mejora de la calidad educativa, los que puedo mencionar en mi observación como docente y apasionada de la investigación educativa son: poca formación y capacitación profesional, desmotivación por proyectos espontáneos con propuestas potentes para el desarrollo de la innovación, miedo al cambio y a la transformación, desinformación, falta de liderazgo educativo en la gestión directiva para implementar procesos de innovación educativa y desgano profesional, entre otros tantos más.

Me ha tocado como docente dejar frenados proyectos con propósitos transformadores para las escuelas, simplemente por el mero argumento de que "esto no está en la currícula", evidentemente, (pensaba yo) estas son escuelas condenadas a quedarse atrás y no avanzar. Todo se puede fundamentar, desde la misma currícula, pero es lamentable cómo a veces las escuelas por miedo a lo que desconocen y no quieren conocer, dejan de lado propuestas de docente que estan motivados a creer que el cambio y la mejora en la calidad educativa existen...algunos desisten...otros renuncian y se vueven como la escuela, porque se desmotivan...otros sin embaargo, siguen intentando...

Aliento a que muchos de ustedes, docentes, se animen a continuar intentando, siempre hay una escuela interesada en crear cambios profundos o un compañero que te apoya a continuar apostando por una educación de verdad...